[영아발달] 영아기 지적발달 - 영아기의 감각발달, 개념발달, 언어발달, 기억발달, 영아기 놀이

소개글

[영아발달] 영아기 지적발달 - 영아기의 감각발달, 개념발달, 언어발달, 기억발달, 영아기 놀이에 대한 보고서 자료입니다.

목차

CONTENTS

영아기 지적발달

I. 감각발달
1. 의의
2. 감각운동
3. 감각운동기의 발달단계
4. 유형
1) 청각
2) 촉각
3) 미각
5. 목적지향행동

II. 개념발달
1. 대상영속성
1) 개념
2) 과정
2. 조직화와 적응 및 동화와 조절
1) 조직화와 적응
2) 동화와 조절
3. 학습

III. 언어발달
1. 발달과정
1) 개념
2) 언어이전시기
3) 언어시기
2. 언어획득이론

IV. 기억발달

V. 지능발달
1. 지능발달의 이해
2. 지능검사

VI. 놀이


1. 발달과정
1) 개념
2) 언어이전시기
3) 언어시기
2. 언어획득이론

IV. 기억발달

V. 지능발달
1. 지능발달의 이해
2. 지능검사

VI. 놀이

본문내용

내는 소리로서 울음과 함께 빈번한 의사소통의 방법이다. 옹아리는 자음과 모음을 합쳐서 내는 반복적인 소리로서 신체의 성숙으로 인해 나타나는 현상이며 생후 4-5개월경부터 시작하게 된다. 이것은 언어발발에 있어서 필수적인 것은 아니지만 상당한 관련성이 있는 것으로 알려져 있다(Papalia, Ods & Feldman, 1998). 생후 6개월부터 영아는 모국어의 기초적인 소리를 배우게 되며, 12개월까지 음소의 확장이 이루어진다.
3) 언어시기
언어시기는 생후 1-2년간이며, 영아가 낱말을 사용하기 시작하면서 본격적인 언어발달이 이루어지는 시기이다. 이 시기의 언어발달은 한 번에 하나의 낱말을 사용하여 자신의 의사를 표현하다가, 두 개의 낱말을 연결하여 문장을 만들 수 있게 되기 시작한다.
영아의 언어발달에는 개인차가 있으며, 성별, 가정환경, 가족형태 등에 영향을 받는 것으로 알려져 있다. 일반적으로 여아가 남아보다 언어발달이 빠르며, 어머니의 언어자극은 영아의 언어발달을 촉진시킬 수 있다는 것이다. 한편 영아기 언어의 특성은 반복, 독백 등을 포함한 자기중심적 언어를 사용한다는 것이다.
(2) 언어획득이론
아동이 어떻게 언어를 배우는지에 관한 주요 이론들은 환경과 유전의 상대적인 영향에 대한 견해에 따라 연속선상에 위치하고 있다. 환경적인 영향에 대한 믿음을 주장하는 행동주의자들이고, 이들 다음에 문화적 상대주의, 상호주의자, 그리고 마지막으로 언어는 걷기나 마찬가지로 자연적으로 발생한다는 진성주의자들의 내용이다.
IV. 기억발달
기억은 학습과 분리시키기 힘들기 때문에 대개 학습과 함께 연구한다. 즉 어떤 것을 기억하기 위해서는 학습이 이루어져야 하기 때문이다. 그리고 기억발달은 여러 가지 단계로 구성되어 있다.
기억(memory)은 학습(learning)과 분리시키기 힘들기 때문에 대개 학습과 함께 연구되고 논의된다. 어떤 것을 기억하기 위해서는 반드시 그것을 학습하여야 한다. 기억의 발달은 여러 단계가 요구되는 복잡한 과정이다(Forman & Sigel. 1979 : Welford. 1958).
1) 지각(perception)
먼저 어떤 것을 보고, 듣고, 느끼고, 냄새 맡거나 또는 맛을 보아야 한다. 즉 어떤 방법으로든 기억해야 할 것을 받아들여야 한다.
2) 단기 기억(short-term memo : STM)으로의 기록
자료의 첫 기록, 즉 자료를 적극적으로 단기 기억에 기록(registration) 하는 것은 30초 내지 2, 3분 간 지속되는 일시적인 것이다.
3) 재인에 의한 인출(retrieval)
아기가 어머니 모습만 보고도 젖을 빠는 시늉을 하는 예상적 빨기(anticipatory sucking)는 자신이 수유경험을 기록하였고 기억했음을 보여주는 것이다.
4) 회상(recall)에 의한 인출(retrieval)
아기가 담요 아래에서 주스병을 찾기 위하여 담요 밑을 들쳐보거나 주스병을 찾기도 전에 빨기 행동을 시작한다면 그것은 회상(recall)을 보여주는 것이다. 이것은 보다 진보된 기억의 인奈retrieval)형태로서 직접적으로 지각되고 있지 않을 때에 정보를 기억하는 것이다.
5) 장기 기억(long-term memory : LTM)에의 저장
정보가 단기 저장에서 장기저장으로 옳을 때, 뇌의 작동 또는 구조를 영구적으로 변화시키는 단계이다. 정보는 항상 뇌에 저장될 것이며, 이 정보를 인출하려면 다양한 능력을 필요로 한다.
V. 지능발달
(1) 지능발달의 이해
사회계층과 부모의 교육수준이 영아발달에 미치는 영향은 적은 것으로 나타나고 있다. 이것은 아동이 성장할수록 언어를 사용하는 기술이 더욱 중요해지고 아동의 가정환경은 더욱 중요한 역할을 한다. 또한 지능은 유전과 사회경제적 요인, 자녀양육방식 등도 영향을 받는다. 그리고 특히 영아기의 영양상태는 지적 발달에 영향을 미친다. 그러므로 본서에서 지능이란 용어는 유전 받은 능력과 환경적인 경험 간의 계속적이며 능동적인 상호작용으로 간주하고, 이 상호작용의 결과로 개인이 지식을 획득하고 기억하덕 사용할 수 있게 된다. 이 상호작용의 결과로 구체적인 개념과 추상적인 개념 모두를 이해할 수 있으며, 사물과 사건 사이의 관계를 이해할 수 있고, 그것을 적용하여 일상 기능에 사용할 수 있게 된다(이영 조연순, 1997).
또한 영아의 지능발달을 위해서는 어떤 특별한 증류의 능동적인 상호작용을 필요로 하여, 쳐다보고, 발을 해주고, 또 같이 놀아주어야 한다. 그리고 가장 중요한 자극은 양육자가 영아의 행동에 반응하는 것이다.
영아가 지적으로 발달하려면 주위세계의 새로운 장소, 새로운 사람, 새로운 사물을 탐색해야 하며, 친숙하지 못한 것을 조사할 수 있게 하는 자신감을 획득하긴 위해서는 어느 정도의 자신이 환경을 통제하고 있음을 알 필요가 있다.
(2) 지능검사
영아는 언어를 획득하지 않아서 언어적으로 검사할 수 없고, 측정가능한 행동적 능력의 범위가 제한되어 있고, 검사상황에서 영아가 자신의 최선을 수행하게 하는 동기화 측면이 제한되어 있어 영아의 지능을 측정하기 어렵다. 그러므로 영아의 지능검사의 신뢰도와 타당도는 떨어진다고 볼 수 있다.
VI. 놀이
영아기에 있어 놀이는 신체적, 지적 그리고 정서적 발달의 상호관련성을 보여주는 중요한 예이다. 영아가 참여하는 놀이의 종류는 자기의 신체가 할 수 있는 정도나 정신을 파악할 수 있고, 영아가 놀이하는 방식을 관찰함으로써 발달수준에 대해 많은 것을 배운다.
그리고 아기가 가지고 놀이하는 방식은 크게 3가지로 분류할 수 있다. 첫 번째는 가장 원시적인 수준인 전형적(stereotypical)으로 아기가 장난감을 만지고, 두드리고, 입에 넣는 것으로 9개월 정도의 영아에서 적용된다. 두 번째로 관계적(relational) 놀이로서 장난감을 두 개나 그 이상을 같이 사용하거나, 그 장난감을 용도에 맞지 않는 방식으로 사용하였는데 13개월 정도의 아기이다. 마지막으로 기능적(functional)놀이로 장난감을 성인 규정한 방식으로 적절하게 사용하는 것으로 15개월 정도의 아기다. 아기의 놀이의 방식에서의 변화는 운동기능의 발달로서는 정확히 설명하기 힘들다.

키워드

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