성인학습및상담론3)공통행동주의 학습이론 인본주의 학습이론 구성주의 학습이론을 비교설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오0k
본 자료는 3페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
해당 자료는 3페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
3페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

성인학습및상담론3)공통행동주의 학습이론 인본주의 학습이론 구성주의 학습이론을 비교설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 행동주의 학습이론
2. 인본주의 학습이론
3. 구성주의 학습이론
4. 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명

5. 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오.
1) 자기주도적 학습에 의미
2) 자기주도 학습의 전제 조건
3) 3가지 이론의 성인의 자기주도적 학습과 연관성
Ⅲ. 결 론
참고자료

본문내용

조절과 통제를 행하게 되는 학습형태이다. 성인 교육에 있어서도 학습자의 경우, 자기주도 학습 능력이 수준이 다양하므로 일률적으로 학습시키기 어려운 단점이 있다. 이는 각자의 생각이나 사고 및 개성이 다르기 때문이다.
2) 자기주도 학습의 전제 조건
자기주도적 학습이 효율적으로 이루어지기 위해서는 몇 가지 기본 전제조건들이 충족되어야 한다. 즉, 학습자가 자기주도 학습을 행하기 위해서는 ① 자신의 학습 필요와 욕구를 정확하게 파악하고 이를 심층적으로 진단하고 있어야 하며 ② 학습의 참여 여부와 참여 시기 등을 자율적으로 필요에 따라 적합하게 결정해야 하고 ③ 학습목표를 선정함에 있어 추상적이고 막연한 학습목표의 설정이 아니라 자신의 학습욕구와 필요에 따라 적정의 학습목표를 명확하게 선정해야 하며 ④ 학습 내용 및 방법의 선정에 있어 이러한 학습욕구 및 학습 필요에 기초하여 어떠한 내용의 학습 프로그램이 적합할 것이며 그 방법은 어떠해야 할 것인지를 자율적으로 선택해야 한다. ⑤ 교육성취 결과를 평가함에 있어서도 외부의 객관적 평가나 교사 및 전문가에 의한 평가에 앞서 학습자 스스로의 주관적인 평가가 먼저 이루어져야 하며 이러한 자율적 자기판단과 자기평가가 오히려 더 중시되어야 한다. 자기주도적 학습은 특히, 사회교육이나 성인학습에서 많이 활용된다.
3) 3가지 이론의 성인의 자기주도적 학습과 연관성
행동주의 학습이론은 철저한 연습과 반복을 통하여 이루어진 결과라 볼 수 있다. 따라서 성인주도적 학습을 실시하려면 반복교육이 절대적으로 중요하리라 생각한다. 성년이 되면 기억력이 감퇴도 자꾸 잊어버리는 속성이 있다. 따라서 훈련과 반복학습을 통하여 자꾸 머릿속에 되새겨 주는 자세가 절실히 요구된다. 교사중심으로 학습목표를 달성시 성인학습자에 대한 외적 보상에 의한 동기유발을 시켜야 한다. 과제부과하여 지속적인 학습훈련을 통하여 목표한 바를 이루는 경우 보상의 개별적으로 하면 큰 효과를 거둘 수 있을 것이다. 성인학습자의 수동적 참여(기계적 학습)를 하지만 체RP적인 반복학습을 통하여 큰 효과를 거둘 수 있을 것이다.
사람은 누구나 인정을 받고 싶고 존경받고 싶은 마음이 내재해 있다. 소속감, 성취감, 만족감을 통하여 명예도 얻고 싶은 것이 인간의 기본적인 심정인 것이다. 인본주의에 입각한 성인의 자기 주도적 학습의 이론을 적용시키면 학습을 통한 남으로 인정 받고 싶어 하는 성취욕을 달성하게 됨으로서 자아실현이 된다고 볼 수 있다. 따라서 인본주의에 입각한 성인의 자기주도적 학습을 실시하려면 성인의 인격을 존중하고 인간적인 대우를 통해 학습을 진행시킨다면 큰 효과를 거둘 수 있으리라 생각한다.
즉, 학습자 각자의 개성을 존중하여 자발적인 학습에 참여할 수 있는 분위기를 형성해 주면 효율적인 자기주도적 학습이 되리라 생각한다.
구성주의 학습이론은 성인학습자가 자발적으로 학습에 참여하게 하는 것인데 성인학습자 위주로 수업이 진행되고 교사는 단지 보조자적인 역할을 하는 것이다. 성인학습자의 지적호기심을 자극하여 학습의 문제해결의 길을 제시해 준다. 그 과정에서 성인학습자가 난관에 부딪히면 교사는 문제해결을 할 수 있도록 방향을 제시해 준다고 볼 수 있다, 결국 학생의 수준에 맞는 프로그램식 학습으로 눈높이 학습이 진행된다고 볼 수 있다. 따라서 학생의 지적 수준에 맞는 개별학습이 되니 학습의 최대효과를 거둘 수 있을 것이다. 학습의 진행중 문제해결을 하는 과정에서 성인학습자가 답을 찾으니 학습에 대한 흥미가 증가되어 큰 학습효과를 거둘 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결 론
인간의 학습 현상을 행동과 그 행동의 발생 원인이 되는 외부 환경에 초점을 맞추는 이론으로 어떤 행동이나 결과에 대해 격려, 보상, 처벌을 주느냐에 따라 행동의 지속 또는 소멸이 나타난다고 본다. 행동주의 학습이론에서 주요한 학습요인은 외부 환경의 자극, 그 자극에 따른 반응, 그 반응에 따른 강화와 피드백 등으로 행동 변화를 가져오는 것으로 학습이 조건에 의해 좌우되며 세세한 환경조작을 통해 변화될 수 있다는 것을 전제로 학습을 자극과 반응의 연합관계로 설명 : 자극-반응(S-R) 연합설을 주장한다.
인본주의는 인간과 동물을 다르다는 것을 전제로 하여 인간의 주관성과 독특성을 강조한다. 인간은 주어진 자극에 대하여 수동적으로 반응만 하는 것이 아니라, 스스로 가지고 있는 힘에 의하여 결정을 내리고 행동하는 존재라고 본다. 인간의 무의식보다는 의식이 중요하며 선행조건의 필연적이 산물보다 개인의 자유의지가 작용하는 의식의 작용을 중요시 한다.
구성주의 교사들은 사실 열거 중심의 교육과정에서 오는 지루함으로부터 학생들을 해방시켜 주고, 커다란 아이디어들에 초점을 맞출 수 있게 한다. 구성주의 교사들은 학생들의 관심사를 추구하게 하고, 의미와 의미 사이를 연결하게 하고, 아이디어들을 재형성하게 하고, 독특한 결론에 도달하게 하여 학생들의 양손에 힘이 용솟게 한다. 구성주의 교사들은 세상은 많은 관점들이 존재하고 진리라는 것이 종종 해석 여하에 달려 있는 복잡한 곳이라는 중요한 메시지를 학생들과 나누어 가진다. 구성주의 교사들은 학습과 학습을 평가하는 과정은 적어도 피할 수 없는 번거로운 노력을 요하며, 쉽게 다룰 수 없는 것이라는 것을 인정한다.
위의 세 가지 견해가 서로 유행하던 시기가 있었으며 다음 견해가 나올 때면 그 이전의 것은 많이 그 힘을 잃기는 하지만(구성주의는 요즘까지 영향을 미치는 개념이지만), 그렇다고 폐기처분되는 것은 아닐 것이다. 각각의 사조마다 적용되는 부분이 있고, 서로 같이 적용을 하여 보완을 하는 것이 좋을 것이다.
참고자료
임규혁. 『 교육심리학 』. 학지사. 1996.
진위교 외. 『 현대수업의 원리 』. 정민사. 1996.
노은호 외. 『 교수-학습 방법론 』. 동문사. 2000.
김영환 외. 『 교육방법 및 교육공학 』. 학지사. 1996.
박성익. 『 교수-학습방법의 이론과 실제(1),(2) 』 . 교육과학사. 1996.
이춘옥, 고벽진, 교육심리학, 교육과학사, 2006
강상경, 인간행동과 사회환경, 나남, 2011
백은령, 손병덕, 인간행동과 사회환경, 학지사, 2008
  • 가격4,000
  • 페이지수11페이지
  • 등록일2016.03.18
  • 저작시기2016.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#997476
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니