[유아교육과 공통] 2. 교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 자세히 설명 - 교육과정

소개글

[유아교육과 공통] 2. 교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 자세히 설명 - 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육과정이란

2. 교육과정 이론의 변화

3. 교과중심 교육과정
1) 교과중심 교육과정의 개념
2) 교과중심 교육과정의 배경
3) 교과중심 교육과정의 교육원리
4) 교과중심 교육과정의 교육목적
5) 교과중심 교육과정의 교육내용
6) 교과중심 교육과정의 교육방법
7) 교과중심 교육과정의 장점
8) 교과중심 교육과정의 단점

4. 학문중심 교육과정
1) 학문중심 교육과정의 개념
2) 학문중심 교육과정의 배경
3) 학문중심 교육과정의 교육원리
4) 학문중심 교육과정의 교육목적
5) 학문중심 교육과정의 교육내용
6) 학문중심 교육과정의 교육방법
7) 학문중심 교육과정의 장점
8) 학문중심 교육과정의 단점

5. 인간중심 교육과정
1) 인간중심 교육과정의 개념
2) 인간중심 교육과정의 배경
3) 인간중심 교육과정의 교육원리
4) 인간중심 교육과정의 교육목적
5) 인간중심 교육과정의 교육내용
6) 인간중심 교육과정의 교육방법
7) 인간중심 교육과정의 장점
8) 인간중심 교육과정의 단점

6. 경험중심 교육과정
1) 경험중심 교육과정의 개념
2) 경험중심 교육과정의 배경
3) 경험중심 교육과정의 교육원리
4) 경험중심 교육과정의 교육목적
5) 경험중심 교육과정의 교육내용
6) 경험중심 교육과정의 교육방법
7) 경험중심 교육과정의 장점
8) 경험중심 교육과정의 단점

7. 교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정 비교 분석
1) 교과중심 교육과정
2) 학문중심 교육과정
3) 인간중심 교육과정
4) 경험중심 교육과정

8. 교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정 핵심내용 요약 표

9. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

단화극복
교육원리
교사중심교육
논리적/ 체계적 학습
계통학습
지적 영역의 학습
아동중심 교육: 아동의 흥미, 필요, 욕구 중시, 실제 생활에서의 적응능력 강조
문제해결력 함양/ 과외활동 중시
전인교육 중시
탐구과정과 방법 중시
지식의 구조 중시
나선형 교육과정
대담한 가설
잠재적교육과정 중시:비의도적, 정의적 강조
통합교육과정 중시:교과+경험+학문중심
인간주의적교사:진정성,수용,공감적이해.
학교 환경의 인간화
교육목적
문화유산의 전달, 이성의 계발
과거지향(내용), 미래지향(목적)
생활인 양성
현재지향
탐구력 배양, 지적 수월성 도모
미래지향
전인적 인간 형성, 자아실현, 교육은 인간을 가르치는 것, 현재와 미래지향
교육내용
문화유산+기본지식(3R’s),진리
교수요목/ 논리적 배열(분과형)
생활경험, 계획된경험/ 심리적배열(통합형)
교과:놀이,일→역사,지리→과학적논리적지식
지식의 구조(지식 탐구과정의 조직)
나선형 교육과정+계열성+절충적 배열
포괄적 내용(지덕체), 실존적 경험
균형성, 필요충족성, 다면충족성
교육방법
강의법, 수업의 사전 계획성
문제해결학습, 구안법(활동중심교육과정)
발견법, 탐구법, 내적동기유발, 직관적사고
성장
장점
지식의 전달이 용이(체계적 조직)
문화유산의 전달,통제,평가 용이
초임교사도 쉽게 운영 가능
교사,학생,학부모 안정감(사전계획)
학습자의 흥미, 필요가 자발적 활동 촉진
현실적,실제적 생활문제 해결 능력 함양
민주시민으로서의 자질 함양 용이
개인차에 따르는 학습 용이
고등정신능력(적용,분석,종합,평가력)함양
지적 수월성 확보
높은 학습 전이 가능
탐구,발견,창의적 활동을 통해 교육의 질 향상
전인교육을 통해 인간의 성장 가능성 조화롭게 발전
개별적 자기성장 조장
교육과 교육환경의 인간화에 기여
단점
학생들의 필요ㆍ흥미 무시
고등정신능력(비판력,창조력)함양↓
수동적 학습태도 형성
단편적인 지식 주입
학생의 기초학력 저하 초래 가능
교육시간의 경제성 무시
교육과정 운영이 어려움
행정적 통제 어려움
정서적 성장에 도움 x(정의적 교육 소홀)
소수정예주의 교육과정, 비인간화,비민주화
교과 전반 균형 유지 어렵고, 통합 어려움
실생활과 유리되어 실용성 적다
개념 모호, 이론 미비
실천을 위한 구체적인 지침 약하다
개인의 성장만 중요시, 교육과 사회와의 관계 경시
9. 시사점
우리나라의 교육부에서 고시하고 있는 교육과정은 국가수준의 교육과정이며 의도된 교육목표와 이의 달성을 위하여 선정된 내용을 담은 문서로서의 교육과정이라고 할 수 있다. 오늘날 거의 모든 국가에서는 의도적 교육으로서 학교교육을 매우 중요하게 여기며, 경쟁적으로 개혁과 발전을 도모하고 있다.
교육이 학습자로 하여금 계획된 변화를 추구해 나가도록 하는 목적적 행위라고 할 때, 학습자의 관심과 사회의 요구에 적합한 교육과정은 개인과 사회전체 조직에 직접적 영향을 주는 요인으로서 교육적으로 바람직한 변화를 이룩하는 수단이다. 교육과정이라는 용어는 무엇을 교육과정으로 보느냐에 따라 학자나 학파에 따라 의견이 다르기 때문에 한마디로 간단하게 정의하기란 쉽지가 않다. 교육과정을 교사가 가르치는 내용이나 교과로 볼 것인가, 학생이 학교에서 하게 되는 경험으로 볼 것인가, 학교에서 일어나는 모든 의도적, 무의도적인 활동이나 과정으로 볼 것인가에 따라 그 의미가 달라진다. 또한 교육과정의 의미는 무엇을 교육내용으로 볼 것인가에 따라 달라지는 것 뿐만 아니라, 교육내용을 누가 어떤 수준에서 정할 것이며 어느 수준에서 볼 것인가에 따라서도 달라지게 된다.
일반적으로 사용되는 교육과정의 의미는 크게 세 가지로 대별된다. 즉 하나의 교육과정(a curriculum), 교육과정체계(a curriculum system), 연구영역으로서의 교육과정(curriculum as a field of s tudy)이다. 하나의 교육과정이란 한 학교에서 의도적으로 학생의 교육을 위하여 여러 요소를 포함한 교육계획을 기술해 놓은 문서이다. 이는 특정한 학급집단에게 적용되는 수업전략을 개발하기 위한 출발점으로서 교사들이 활용하고자 하는 전반적인 계획이다. 교육과정체계는 각급학교의 교육과정이 어떤 교육과정이 되어야 할 것이며, 그것을 어떻게 실행하고 평가할 것인가에 관해 의사결정을 할 때 기준이 되는 체계이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 자세히 설명해 보았다. 교육 내적 요인이란 교수- 학습이 일어나는 학급의 상황과 관련된 요인이며, 교육 외적 요인은 교실 외적 환경과 교육과정이 결정되는 체제와 관련된 것이다. 구체적으로 교육 내적 요인에는 학습자와 교사요인이 포함되며, 교육 외적요인에는 교육과정이론의 변화와 정치 사회적 요인, 의사결정과정 요인 등이 이에 해당된다. 교육 내적 요인으로서 학습자와 교사는 특히 교수와 학습이 일어나는 학급의 상황과 가장 밀접하게 관련된 요소로서, 문서상의 교육과정령이 실제 교육현장에서 어떻게 실행되는가에 결정적인 역할을 하는 중요한 존재들이다. 교육 외적 요인으로서 교육과정 이론의 변화는 교육과정이 개발될 때 교육에 대한 철학적 시각과 이론적 입장을 내포하게 함으로써 영향을 미치고, 정치 사회적 변화는 학교 교육과정의 변화를 야기하는 중요한 요인이 아닐 수 없다. 의사결정과정은 한국의 교육과정 결정이 중앙집권적이라는 점을 고려해볼 때 그 결정과정에 참여하는 구성원과 결정의 주체를 분석해 보는 일도 교육과정을 이해하기 위해 필요한 일이다.
참고문헌
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박승배(2007). 교육과정학의 이해. 학지사.
고미숙(2007). 공부의 달인, 호모 쿵푸스. 그린비.
김민환 외(1998). 교육과정 시행에 관한 연구 경향 고찰. 논문집.
김은설 외(2010). 2010 유아교육정책의 성과와 과제. 육아정책연구소.

키워드

교육과정,   교육,   학문중심,   인간중심,   경험중심,   교과중심