[가정학과 공통] 2. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법에 대해 자세히 비교, 설명(개념, 특성, 목표, 환경구성, 일과운영, 교수학습방법, 교사의 역할 포함). [교육과정]

소개글

[가정학과 공통] 2. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법에 대해 자세히 비교, 설명(개념, 특성, 목표, 환경구성, 일과운영, 교수학습방법, 교사의 역할 포함). [교육과정]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법의 개념
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정

2. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법의 특성
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정

3. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법의 목표
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정

4. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법의 환경구성
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정

5. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법의 일과운영
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정

6. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법의 교수학습방법
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정

7. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법의 교사의 역할
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

의미이다. 이러한 소극적 교육은 아동의 선한 본성을 믿고 타락한 사회로부터 아동의 선성을 보호하고 발전시킨다는 점과 인간의 자연적(내면적) 발달단계를 중시한다는 점에서 합자연의 원리와 일맥상통한다. 즉 인간의 본성이 본래 선이고 이미 모든 진리의 싹을 지니고 있다고 상정한다면 교육의 임무는 아동의 생득적 본성을 잘 보호하기 위해 아동을 타락된 사회악으로부터 격리하여 아동 스스로 판단력을 형성하도록 하는 것이기 때문이다. 그러므로 교육은 적극적으로 인간을 변화시키기보다는 오히려 선한 본성을 유지하고 발전시키는 것이 된다. 루소의 주장에 의하면, 아동은 어른의 축소판이 아니므로 아동의 교육은 그들의 입장에서 아동의 자연성을 자발적으로 발전하게 하도록 하는 것이어야 하고, 교사의 활동은 자발적 발전의 장애를 제거하는 소극적 활동에 그쳐야 한다는 것이다.
셋째, 생활중심 교육방법이다. 아동기의 생활은 그 자체로서 절대적인 가치를 지닌다는 것을 전제로 하여 아동은 진실로 아동답게 생활해야 한다는 것이다. 그리고 아동의 생활은 미래를 위한 준비가 아닌 현재 생활 그 자체를 위해 교육해야 하는 것으로 보았다. 그러므로 아동의 한 순간 순간의 생활 그 자체가 절대적 가치와 의미를 지닌다.
넷째, 직관중심 교육방법이다. 지식의 획득은 언어교육만으로는 무의미하므로 반드시 감각적 경험을 통해 그 언어와 관련된 관념과 일치되는 교육을 강조하였다. 이것은 객관적인 사물을 감각적인 경험을 통해 인식하되 아동의 주관적인 인식능력에 맞게 사물을 인식하도록 하는 방법인 것이다. 그리하여 루소는 에밀 에서 경험을 통한 교육을 강조하였고, “사람은 자신의 체험을 통해 스스로 알게 된 것은 다른 사람에게 배워서 안 것 보다 훨씬 더 명료하고 정확한 개념을 가지게 된다”라고 하면서 학습자로 하여금 스스로 알도록 하는 방법으로 실물교육, 놀이, 발견학습을 제시하였다.
2) 행동주의 교육과정
행동주의 관점에서 학습이 이루어지기 위해서는 자극과 반응의 연합이 필요하다. Thorndike는 연습의 법칙에서 자극과 반응의 연합을 계속해서 연습해야 자극과 반응의 연결이 견고해져 행동이 조건화된다고 보았다. 즉 학습이 이루어지기 위해서는 관련 자극에 대한 반복이 필요하다고 주장하였다. 뇌과학적 관점에서는 학습을 새로운 시냅스의 형성으로 보고 있다. 학습자가 외부로부터 환경과 경험으로서 유의미한 자극을 받게 되면 시냅스 형성이 이루어진다. 연결된 시냅스는 신경다윈주의 이론에 의하면 계속해서 사용되고 관련 자극을 받아야 유지 된다. 사용되지 않는 시냅스는 쇠퇴하거나 소멸된다. 따라서 학습된 내용이 유지되기 위해서는 형성된 시냅스와 관련된 자극이 계속해서 연습되어야 한다. 이처럼 반복은 학습을 유지 정착시키는 데 있어 중요한 역할을 한다. 반복연습은 기초적인 운동 능력이나 기초 학습 능력을 형성할 수 있는 유용한 방법으로 폭넓게 사용된다. 축구 선수는 골을 넣기 위해 공을 차는 행동을 반복 연습하고, 아동은 알파벳을 여러 번 써 봄으로써 영어를 이해할 수 있게 된다. 초등학교 시기는 기초학습 능력을 기르는 시기라는 점에서 반복연습은 학습에 필요한 읽기, 쓰기, 셈하기 등을 익히는 데 도움을 준다. 행동주의 학습이론은 학습의 과정을 구체화할 수 있는 장점이 있다. 행동주의 학습이론은 자극과 반응의 연합과 강화로 학습 원리를 제시한다. 이는 목표 행동을 조건화시키기 위해 자극으로서 학습내용, 반응으로서 학습 활동을 구체적으로 계획하고 조직할 수 있다. 교사들이 작성하는 교수학습 과정안은 학습 활동을 구체화하고 반복연습이 이루어질 수 있는 기회를 마련하여 학습의 정착에 도움을 준다. 또한 반복연습은 정보를 자동처리 함으로써 기억의 용량을 확대시키고 학습 시간을 단축할 수 있다는 점에서 학습 효율 증진에도 기여할 수 있다. 이처럼 행동주의 학습이론에서 반복연습은 목표 행동 정착 및 학습 효율증진을 위한 핵심적인 기법으로 교수과정에서 적극 활용해야 한다.
3) 구성주의 교육과정
구성주의 교실에서의 평가는 유아들의 수행평가와 교과과정 평가라는 두 가지에 초점을 맞춘다. 구성주의 교사는 유아들이 구성하는 관계와 규칙성을 확인함으로써 그들의 추론능력을 보다 잘 이해하려고 노력한다. 유아들의 수행과 추론능력의 평가는 유아들이 매일 일과와 교실에서의 활동에 몰입하고 있는 동안에 일어나므로 교사는 규칙성과 관계의 구성 가능성에 따라 교과과정을 평가해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법에 대해 자세히 비교, 설명해 보았다. 유아교육과 보육에 대한 정부의 투자가 증가하면서 서비스의 질적 수준에 대한 관심이 높아지고 있다. 유아를 위한 교육 서비스의 질 향상이란 프로그램의 기준을 확보하고 국가의 목표에 맞고, 유아의 발달에 적합한 환경을 보장하는 것을 의미한다. 유아교육과정은 유아교육과 보육 서비스의 질을 결정하는 매우 중요한 요인이다. 이에 OECD 회원국에서는 질적으로 우수한 교육과정을 개발하여 교육의 질을 높이고 학습자의 학업 성취와 역량을 향상시키기 위해 노력하고 있다. 유아교육과정은 학습을 위한 계획뿐만 아니라, 기관의 균등한 질적 수준 유지, 교직원들의 실천을 위한 안내와 지원, 교직원과 부모간의 의사소통 촉진, 기관과 학교 간의 연계성 확보에 상당한 영향을 미친다. 이런 이유로 우리나라뿐만 아니라 호주, 영국, 독일 등의 주요 선진국에서는 3세 이상 유아를 위한 교육과정을 도입해 왔으며, 핀란드, 스웨덴과 같은 국가에서는 0-6세 유아를 위한 공통 교육과정을 개발해 왔다.
참고문헌
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박도순 외(2006). 교육과정과 교육평가. 문음사.
박은혜 외(2003). 세계의 유아교육제도. 양서원.
교육과학기술부(2011). 2011 개정 유치원 교육과정. 교육부.
양옥승 외(2002). 유아교육과정의 패러다임 분석에 따른 교사교육과정의 탐구. 교육과정연구.

키워드

성숙주의,   행동주의,   구성주의,   교육과정,   접근법,   일과운영