인간과교육

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목차

I. 서론
Ⅱ.현대 사회에서 평생교육의 필요성이 강조 되는 이유
1. 평생교육의 개념
2. 평생교육의 배경
1) 사회구성의 변화
2) 정보화 사회의 출현
3) 지구와의 도래
3.평생교육의 유형
1) 기관이나 조직의 활동으로서의 평생교육
2) 성인교육으로서의 평생교육
3) 전문분야 혹은 과학적 학문분야로서의 성인교육
4) 목표와 기능에 의한 성인교육
4. 평생교육의 필요성


Ⅲ. 피아제의 인지발달단계이론에 대한 설명과 그 교육적 시사점
1. 피아제이론의 기본적 개념
2. 피아제의 인지발달 단계
① 감각운동 단계(sensory motor stage, 0-2세)
② 전조작 단계(preoperational Stage, 2-7세)
③ 구체적 조작 단계(concrete operational stage, 7-11세)
④ 형식적 조작단계 (formal operational Stage, 11-15세)
3. 피아제이론의 교육적 시사점

본문내용

지만 머릿속으로 그 모습을 떠올릴 수 있다. 이러한 표상적 사고 능력이 생기면서 아동들의 사고는 이전과는 질적으로 다른 도약을 하게 된다.
피아제가 ‘전’조작기라고 한 것처럼 이 시기의 아동들은 아주 단순한 수준에서만 정신적인 조작을 할 수 있으며, 논리적인 추리보다는 비논리적 추리를 하게 된다. 이 시기 아동들의 사고의 한계는 사물이나 상황의 단지 한 가지 차원이나 세부사항에만 초점을 두고 다른 중요한 특성들을 무시하는 중심화(centration)나 자아중심성(egocentrism), 직관적사고(intuitive thinking)의 특징으로 설명된다.
자아중심성이란 아동들이 이기적이라는 말이 아니라 타인의 생각, 감정, 지각, 관점 등이 자신과 동일하다고 생각하고, 다른 사람의 관점은 이해할 수 없다는 것을 의미한다(예: 세 개의 산 모양 실험→ 자신의 관점에서만 사물을 보고, 타인의 위치에서 보이는 사물의 모습을 추론하지 못함).
전조작기 아동들이 가지고 있는 직관적인 사고는 대상의 현저한 지각적 특성에 의해서 그 대상의 성격을 파악하는 사고특성을 의미하는 것으로 이것은 보존실험을 통해서 잘 나타난다. 아동들이 보존과제를 할 수 없는 것은 가역성(reversibility)이라는 논리적인 조작을 획득하지 못하였기 때문이기도 하다.
③ 구체적 조작 단계(concrete operational stage, 7-11세)
구체적인 문제에 대한 논리적 사고가 가능한 시기이다. 특정 사실에 따라 사물을 분류할 수 있게 된다. 따라서 이 시기의 아동은 사물을 위계에 따라 분류하는 것이 가능하다. 또 이 시기는 양, 무게, 부피의 보존 개념을 확실하게 획득할 수 있게 된다. 보존개념을 획득한다는 것은 가역성의 원리를 충분히 이해한다는 것을 의미한다. 전조작기의 자기중심적 사고는 이 시기에 와서 탈중심적 사고로 바뀌게 된다.
④ 형식적 조작단계 (formal operational Stage, 11-15세)
12세 이후부터 성인기에 이르기까지 형식적 조작기에는 구체적이고 실제적인 상황을 넘어서 순수한 상징적 추론이 가능하다. 가설을 설정하고 체계적으로 검증할 수 있으며, 모든 가능한 해답을 논리적으로 검토할 수 있다. 11, 12세경의 아동이 성인과 같이 능숙한 사고를 하기까진 많은 시행착오가 따르지만, 결국에는 어떤 문제에 대한 최선의 해결책을 모색할 수 있을 것이다.
다양한 현상에 대해서 여러 가지의 가설을 만들 수 있고, 적절한 문제를 해결하기 위해 각각의 가설을 검증하는 자료를 수집할 수 있다. 이러한 청년기의 가설적인 사고는 단지 과학적 사고에 국한되는 것이 아니고, 사회. 정치. 철학 등의 전 영역에서 이상주의적인 특성으로 확장된다. 구체적 조작기의 아동들은 연역적으로 사고할 수 있지만, 그들의 사고는 친숙한 사물이나 상호에 제한되어 있다. 그러나 형식적 조작기에 있는 아동은 가설을 가지고 추상적으로 사고할 수 있는 능력을 가지게 된다.
그리고 이 시기의 아이들은 구체적인 사상들을 다룰 수 있는 명제를 구성할 수 있고 그들간의 논리적인 추론을 할 수 있다. 따라서 사실과는 반대되는 명제를 형성하고 다룰 수 있다. 그러나 형식적 조작기에 있는 아동들은 사실과는 반대되는 가상적인 상황에서 게임을 즐길 것이다. 따라서 보다 추상적이고 융통성 있는 사고를 할 수 있다.
또한 형식적 조작기에 있는 아동들은 조합적인 추리도 할 수 있다. 문제 상황을 규정할 때 형식적 조작기의 아동들은 문제의 개별적인 요인들을 분리할 수 있고, 문제 해결에 필요한 요인들을 골라내어 구성할 수 있다.
3. 피아제이론의 교육적 시사점
피아제의 이론에서 교육적 의의를 들어보자면 하급 학년에서 구체적 조작의 기회를 풍부하게 해주어 형식적 조작으로 이끄는 중요성을 인식하게 해 주었다. 즉, 영아기와 유아기와 같은 어릴 때 교육의 중요성을 인식시켜 주고 있다. 이는 한국에서도 강조 되고 있는 조기교육의 필요성을 잘 일깨워주고 있다.
피아제는 아동의 말을 주의 깊게 들어주고, 아동 스스로 문제를 해결하는 방식에 세심한 주의를 기울임으로써 아동이 어떻게 사고하는 지에 대하여 많이 배울 수 있다는 것을 가르쳐 주었다. 피아제가 인간 발달에 기여한 것들을 다음과 같이 간략히 정리하였다.
① 인지 발달 분야를 확립하였다. 아동의 사고에 대한 관심을 통해 이 분야가 단지 성인의 사고에서 나온 개념과 방법을 아동에게 적용하는 것이 아닌 ‘발달적’ 접근이 될 수 있도록 이끌었다.
② 아동이 자신의 발달에 중요한 역할을 하는 호기심 많은 능동적인 탐색적인 사고를 확신시켰다.
③ 피아제의 이론은 발달 과정을 서술한 것이 아니라 설명하려는 시도이다.
④ 지적 발달의 광범위한 단계에 대한 피아제의 서술은 아동이 어떻게 사고하는 가에 대한 정확한 견해를 제공해 준다.
⑤ 피아제의 개념은 교육가에게도 실용적인 시사점을 제공했을 뿐만 아니라, 사회, 정서적 발달에 주요한 영향을 주었다.
⑥ 피아제는 중요한 질문을 함으로써 많은 연구가들에게 인지 발달에 대한 연구를 하도록 이끌었다.
참고자료
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