[영유아교사론3A]영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사를 설명 & 교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할에 대하여 論!

소개글

[영유아교사론3A]영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사를 설명 & 교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할에 대하여 論!에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사
1) Fuller의 교사 관심사 3단계 모형
2) 교사관심사체크리스트(TCCS: Teacher Concerns Checklist)에 의한 연구
3) 교사 관심사 질문지(TCQ: Teacher Concerns Questionnaire)에 의한 연구
4) Adams, Hutchinson, Martray(1980)의 연구
5) Katz(1972)의 영유아교사 전문성 발달단계
2. 교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할
1) 생존기 교사의 역할
2) 강화기 교사의 역할
3) 갱신기 교사의 역할
4) 성숙기 교사의 역할

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

어야 한다. 교사는 부모와 의사소통을 원활하게 하여 항상 영아에 관해 의논하고 상담하며 이들이 보육활동에 참여하고 협조하도록 유도하는 능력이 필요하다. 또한 영유아 보육활동에 관계되는 전문가와 여러 지역사회의 인사와의 교류를 활발히 하도록 하며 항상 지역사회와 더불어 일할 수 있는 능력을 길러 공동육아를 실현하도록 노력해야 한다. 교사는 여럿이 함께 협동하고 봉사함으로써 보육의 발전을 위해 애써야 한다. 이상과 같이 영유아교사는 영아를 돌보는 사회내의 모든 지원 체계와 함께 힘을 합쳐서 일할 수 있는 원만한 인격을 지녀야 한다.
셋째, 영유아교사는 영유아를 사랑하는 따뜻한 마음을 지녀야 한다. 영유아교사는 영유아를 마치 자신의 아이처럼 애정을 지니고 돌보며, 항상 충분한 신체적인 접촉을 하며 보살펴 줄 수 있어야 한다. 교사는 새로운 환경에 대한 영유아의 불안감을 해소해 주고 건강하게 적응하고 정서적으로 안정감을 가질 수 있도록 온화하고 따뜻한 태도로 대해야 한다. 영유아와 친밀한 정서적 관계를 형성하도록 하며 영유아의 행복을 추구해야 한다. 영유아를 있는 그대로 받아들이고 정서적으로 지지하며, 영유아의 감정을 수용해 줄 수 있어야 한다. 느긋하게 아이를 돌보아 줄 수 있는 여유를 지녀야 할 것이다.
넷째, 영유아교사는 영유아 개개인이 귀중한 가치를 지닌 존재임을 확실히 믿는 태도를 가져야 한다. 영유아는 개성을 가진 개별적인 존재로, 즉 고유한 가치와 권리를 지닌 인간으로 존중해야 한다. 이는 곧 영유아의 무한한 잠재 가능성을 믿는 태도를 포함한다. 따라서 교사는 영유아의 생각, 느낌, 반응 등을 이해하고 수용해 줌으로써 영유아가 긍정적인 사고방식과 자아 존중감을 기르도록 해주며, 나아가 영유아의 잠재능력의 개발을 위해 노력해야 할 것이다.
다섯째, 영유아교사는 신체적으로나 정신적으로 건강해야 한다. 영유아는 하루일과에서 성인이 도와주고 배려해야 할 부분이 많으므로 교사 자신의 신체적, 심리적 상태는 영유아에게 큰 영향을 미친다. 하루 종일 영유아를 돌보는 것은 많은 희생과 봉사를 요구하며, 신체적으로나 정신적으로 많은 정력이 소모되는 일이다. 신체적으로 건강한 교사는 영유아들의 요구에 민감하게 반응하고 그들에게 풍부한 기회를 마련해 주는 가운데 기쁨을 느낀다. 정서적으로 안정된 교사는 영유아와 다른 사람들을 편안하게 해 줄 수 있다. 교사가 신체적정신적으로 건강하지 못하면 교사로서의 책임과 의무를 다하지 못할 뿐만 아니라 영유아에게도 바람직한 영향을 줄 수 없다. 신체적으로 건강해야 정신적으로 건강하며, 명랑하고, 인내심을 지닌 건강한 교사로서의 자질을 갖출 수 있다. 또한 교사는 건강할 때 열성적이며 부지런할 수 있으며 이런 자세는 영유아에게 바람직한 영향을 미친다.
Ⅲ. 결 론
영유아교사는 영아가 부모와 하루 종일 떨어져서 지내는 동안 전적으로 영아를 맡아 함께 생활하게 되므로 다양하고 많은 역할이 요구되는 직업이다. 영유아들에 대한 보호와 교육을 하여 영유아들의 성장과 발달을 도모하는 역할을 하게 된다.
영유아의 경우 자신을 돌보아 주는 성인에게 부모와 마찬가지로 의존하는 것이 당연하므로, 영유아교사 역시 영유아의 부모나 보호자라는 사명감으로 보살피고 감싸주는 부모의 역할도 요구되어진다. 그리고 영유아교사가 되기 전 배운 이론들과 실습과정을 통해 체득한 경험들로 영유아의 교육에 사용되는 시설이나 교구를 잘 활용하고 또한 전문적인 능력을 갖추어 영유아를 효과적으로 올바르게 가르치고 지도하는 교사로서의 역할도 중요시된다.
그러나 최근 보육기관에서의 아동학대사건도 빈번하게 일어나고 있어 안타까울 따름이다. 지난 1월 기사에 따르면, 보건복지부는 인성과 전문성을 갖춘 보육교사를 양성하기 위해 대면교육 강화 등 보육교사 자격기준을 개선하는 내용으로 ‘영유아보육법 시행규칙’을 개정해 공포한다고 밝혔다. 이번 보육교사 자격기준 강화를 통해 아동학대사건 이후 제기된 온라인 강좌를 통한 보육교사 자격취득 문제를 해소하고 보육교사의 인성과 자질이 향상되길 기대한다.
영유아교사의 자질은 교사 자신에 의해서만 형성되는 것은 아니다. 물론 교사의 기본적인 자질이 가장 큰 요인이 될 것이나 교사가 보육할 수 있는 여러 가지 제반 상황들이 안정적으로 지지될 때 그들이 지닌 자질을 충분히 발휘하고 형성할 수 있다.
영유아교사의 자질과 역할에 근거하여 영유아교사의 전문성 향상을 위한 방안으로 먼저 어떤 문제든 개방적으로 사고하고 자신을 개발하기 위해 부단히 노력해야 한다. 전문적인 성장을 위해 보육관련 전문서적 탐독은 물론 여러 가지 실습과 이론으로 계속적으로 숙달 및 연구 노력하는 각오가 되어 있어야 한다.
그리고 영유아교육에서 보호와 교육의 논쟁은 지속적으로 이루어져 왔으나 최근에는 보호와 교육의 이분화 자체가 문제라고 지적되고 있다. 따라서 영유아교육에서 보호와 교육은 분리할 수 없는 영역으로 보호와 교육은 통합된 개념으로 인식되어야 한다. 그리고 질 높은 영유아교사의 자질은 질 높은 영유아교사 양성 정책 및 제도가 지원될 때 가능하다. 또한 영유아교사가 양성기관에서 제공되는 교육과정, 교육내용, 교육기간 및 보수교육 등이 영유아교사의 자질 향상에 영향을 미치는 변인이 된다. 현직교사들의 현직교육 또한 중요한 변인이 된다. 따라서 질 높은 영유아교사의 자질을 모색하기 위한 관련 중요 변인을 함께 조명하고 이에 따른 영유아교사의 자질향상을 위한 총체적이고 근본적인 연구와 노력이 필요하다.
영유아교사 스스로가 노력하여 갖추는 자질 뿐만 아니라 적절한 직전 교육을 시작으로 현직교육의 경험과 지속적인 배움을 통해, 또 질 높은 양성정책 및 제도의 지원을 밑바탕으로 하여 교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사로서 거듭날 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
권영례(2015). 영유아교사론. 양서원
김규수(2014). 교사의 발달을 돕는 영유아교사론. 공동체
곽노의 외(2012). 유아교육개론. 학지사
김금주 외(2009). 유아교육개론. 창지사
박근주 외(2009). 영유아교사론 유능한 교사로 이끄는. 양서원
이데일리 2016.01.12 어린이집 보육교사 대면교육 강화 등 자격기준 강화

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