영유아프로그램개발과평가

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의이론
1) 구성주의이론의 배경
2) 구성주의이론의 기본전제
3) 구성주의 대표적 이론가
(1) 피아제의 인지발달이론

2. 문화맥락주의 이론
1) 문화맥락주의 이론의 배경 및 개념
2) 문화맥락주의 이론의 기본전제
3) 문화맥락주의 대표적 이론가
(1) 비고츠키의 사회문화적 이론
(2) 브론펜브레너의 맥락속의 발달

3. 구성주의이론과 문화맥락주의 이론의 비교
1) 유사점
2) 차이점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

스로 지식을 재구성 할 수 있도록 도움자의 역할을 한다는 유사점이 있다.
2) 차이점
인간과 환경과의 상호작용을 중시하고 있으며 생활을 통한 경험의 재구성 과정을 거치면서 인간이 성장한다는 점에 기초를 두고 있다. 이러한 관점에서 구성주의가 의미하는 교육은 곧 생활이고, 성장이며, 경험을 재구성이다. 구성주의 이론은 진보주의로 교육이란 인간이 사회 혹은 환경과의 부단한 상호작용을 통해 스스로 성장, 발달하는 것으로 보고 있다. 결국 진보주의 관점에서 보면 인간의 사고와 행동은 물리적, 사회적 환경과 주체적인 인간과의 부단한 상호작용에 의해 영향을 받는다. 문화맥락주의 이론은 아동의 발달은 유전적 요인과 환경적 요인과의 상호작용의 결과로 보고 있다는 측면에서 상호작용이라고 말한다. 아동은 능동적 존재로서 주변 환경과의 상호 작용을 통해 적응해 가는데 그 적응의 과정은 동화와 조절의 연속적 평형작업이다. 아동의 인지적 발달은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 등의 4단계로 이루어지며 그러한 인지적 발달에 영향을 미치는 요인들은 성숙, 사물들과의 물리적 경험, 사람들과의 사회적 경험, 평형화 등의 4가지가 있다. 아동을 독특한 인지구조를 지닌 전인적 존재로 보고 있으며 아동의 발달도 예측 가능한 불변적인 순서에 따라 점진적으로 진행하는 과정으로 규정하고 있다.
구성주의와 문화맥락주의의 가장 큰 차이점은 구성주의는 개인의 유전적 요인과 직접 상호작용하는 관계에서의 환경의 중요성만을 강조한 반면, 문화맥락주의는 아동과 직접적인 상호작용도 중요하지만 직접 상호작용하는 대인적인 관계가 아니더라도 아동에게 영향을 줄 수 있는 모든 사회적 문화적 역사적환경이 아동의 발달에 영향을 준다는 이론이라는 것이다. 구성주의는 성인과의 상호작용과 적절한 개입도 필요 하지만, 또래와의 상호작용을 통한 학습을 통한 지식습득의 중요성을 특히 강조하였다.
이에 반해 문화맥락주의는 아동에게 지식을 전달할 수 있는 성인과 또래라 하여도 자신보다 지식이 월등한 또래의 비계설정을 통한 학습의 중요성을 강조하여 직접 지식전달은 아니지만 촉진자로서의 교수자 역할이 구성주의이론 보다는 더 커졌다고 할수 있다.
이는 구성주의이론의 교수자는 자원제공자, 촉진자, 평가자의 역할을 강조한 역할을 한다면 문화맥락주의 이론의 교수자는 조력자, 안내자, 동료학습자의 역할을 강조한 역할을 맡는다고 할수 있다.
Ⅲ. 결론
사회은 시대에 따라 끊임없는 변화를 거듭하고 있다. 그 여건에 따라서 교육도 사회의 변화와 요구를 반영한다. 그러나 산업시대 이후 과학의 발달로 사회는 점차 세분화, 전문화, 고도화 되어 가면서 이전에 누리지 못했던 다양한 경험을 하게 되며 기본의 모더니즘적 사고 방식과 인식의 변화를 요구하게 되었다. 다시 말해 사회 여러 분야에 많은 영향을 미치며, 기존의 획일적이고 고정적인 사고방식에 변화를 제기하게 된 것이다. 지식은 절대적 관점보다 구상주의적 관점이 필요하게 되었고 즉 지식의 구성에 있어서 지식을 배우고 습득하는가 보다는 어떻게 구성하고 효율적으로 사용하는가에 관심을 가지게 되었다.
사람은 일생동안의 학습과정을 통해 지식을 습득하며 성숙하게 되며 일생중에 불가역성을 가진 영유아 시기의 교육은 어느 때보다 중요한 시기라 할 수 있다.
상호작용이 거의 불가능했던 1980~90년대의 콩나물 시루 같은 교실에서의 주입식 교육은 아동중심의 개별화 원리와 자발적인 참여의 원리를 배제하였고 스스로 탐구하여 지식을 습득할수 있는 환경을 마련해 주지 못하였다.
구성주의 이론과 문화맥락주의 이론은 아동이 환경에 얼마나 민감한지를 알고 그들이 스스로 학습할 수 있는 환경을 만들어 줌으로써 활성지식을 폭넓게 키워줄 수 있도록 하자는 이론이다.
아동이 그 나라의 미래이자 꿈을 키워 이뤄내는 꿈나무 임을 우리는 모두 알고 있다.
가정과 교육기관 나아가서는 국가가 모두 아동의 교육에 책임감을 가지고 협력하여 통합적인 성장과 발달을 도모할 수 있도록 끊임없이 노력하고 발전 해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은, 이순형(2010) 영유아프로그램개발과 평가(한국통신대학교출판부)
윤정한, 임수향외(2010) 영유아 교수 방법론(형설출판사)
박선해,정현숙공저(2010) 보육의기초 보육과정(형설출판사)
한순미(2005) 비고츠키와 교육 (교육과학사)
손지영 (2005) 구성주의적 접근을 통한 교사교육의 방향(한국홀리스틱교육학회지)
민성혜, 김송이외(2012) 영유아 프로그램개발과 평가(양서원/ 도서관 대출)

키워드

방통대,   중간과제물,   유아교육과,   영유아프로그램