목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기의 언어 발달의 특성과 사례
1) 유아기의 언어 발달
(1) 의사소통 능력의 발달
(2) 듣기 능력의 발달
(3) 말하기 능력의 발달
(4) 문해 능력의 발달
(5) 읽기 능력의 발달
2) 유아기의 언어 발달 특성
3) 유아기의 언어 발달 사례
(1) 언어 모방 사례
(2) 한 단어시기 사례
(2) 두 단어시기 사례
(4) 유아의 연령에 따른 읽기 사례
(5) 듣기 사례
(6) 언어습득 사례
2. 유아기의 인지 발달의 특성과 사례
1) 유아기의 인지 발달
2) 유아기의 인지 발달 특성
3) 유아기의 인지 발달 사례
(1) 조절 사례
(2) 도식 사례 1
(3) 도식 사례 2
(4) 적응 사례
(5) 동화 사례
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 유아기의 언어 발달의 특성과 사례
1) 유아기의 언어 발달
(1) 의사소통 능력의 발달
(2) 듣기 능력의 발달
(3) 말하기 능력의 발달
(4) 문해 능력의 발달
(5) 읽기 능력의 발달
2) 유아기의 언어 발달 특성
3) 유아기의 언어 발달 사례
(1) 언어 모방 사례
(2) 한 단어시기 사례
(2) 두 단어시기 사례
(4) 유아의 연령에 따른 읽기 사례
(5) 듣기 사례
(6) 언어습득 사례
2. 유아기의 인지 발달의 특성과 사례
1) 유아기의 인지 발달
2) 유아기의 인지 발달 특성
3) 유아기의 인지 발달 사례
(1) 조절 사례
(2) 도식 사례 1
(3) 도식 사례 2
(4) 적응 사례
(5) 동화 사례
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
하기 3’의 과제 수행의 예이고, 두 번째 사례는 6세 유아의 ‘2 더하기 2’의 과제 수행의 예이다. 이들 유아들은 ‘어떻게 그런 답이 나왔는지 설명해 줄 수 있니?’라는 교사의 질문에 대하여 구체물을 이용하지 않고 마음 속으로 수를 모두 세어서 덧셈을 해결하는 특성을 보이고 있다.
(5) 동화 사례
새로운 환경자극에 반응함으로써 기존의 도식을 사용하여 새로운 자극을 이해하는 것으로 아이가 고양이를 보고 멍멍이라고 하면 엄마가 잘못된 부분은 수정해준다. ‘저건 멍멍이가 아니고 냐옹이라는 것이야~‘ 그럼 아이는 기존의 도식으로 동화하였던 것을 조절하여 네발이지만 야옹!하고 우는 것은 고양이라는 새로운 도식을 가지게 되며 이것을 적응이라고 한다.
3. 시사점
요즈음 아이들은 어른들이 어린 시절보다 똑똑하다. 그 사이에 사람의 머리가 갑자기 좋아진 것도 아닐 것이고 뇌의 무게가 갑자기 늘어난 것도 아닐 텐데 요즈음의 아이들은 아는 것도 많고 판단도 빠르고 사고에 있어서도 상당히 논리적이다. 요즈음의 아이들이 이렇게 똑똑하게 된 것에 대해 심리학자나 교육학자가 공통되게 드는 것은 환경조건의 변화이다. 요즈음의 아이들은 보고 듣고 만지는 것이 많아졌다. 특히 보는 것과 듣는 것을 연결시켜주는 텔레비전의 발달은 아이에게 상당한 양의 정보를 주는 매체로서 지적능력을 개발하는데 상당한 역할을 해왔다. 이런 환경 적인 영향을 가장 많이 받는 것이 언어발달이다. 운동발달이 환경 적인 요인보다는 뇌의 성숙에 주로 의존하는 반면 언어는 환경 적인 영향을 많이 받을 뿐만 아니라 언어발달이 이루어지면 그것을 기초로 새로운 언어발달을 창출해 나가는 것이다. 지능은 비교적 잘 변하지 않는 것이지만 지능의 변화에 가장 영향을 미치는 것은 언어의 발달이다. 그리고 환경 적으로 지능을 발달시킬 수 있는 유일한 방법이 있다면 그것은 언어를 발달시키는 것이다.
유아기는 다양한 탐색을 하고 주위 환경과의 상호작용을 통해 학습하는 시기이므로 성인은 풍부한 경험을 제공할 수 있는 물리적ㆍ사회적 환경을 구성해 주어야 한다. 특히 유아들의 일상생활에서 언어와 관련된 경험의 질과 양에 많은 영향을 미치는 대상이 바로 매일 상호 작용하는 존재인 어머니, 교사, 또래이며, 이들은 상호작용에 있어서 주도적인 역할을 하는 인적 자원이다. 유아의 언어발달에서 지식이 풍부한 대상과의 사회적 상호작용의 중요성 즉, 유아와 부모와의 상호작용과 유아와 유아교사와의 상호작용이 유아의 언어발달에 반드시 필요하다. 이와 더불어 유아 언어발달에 영향력을 발휘하는 주체로 인식된 중요한 학습자원으로서 유아의 또래와 가정환경에 대한 연구가 수행되었고, 그 영향력이 확인되었다.
또한 Vygotsky는, 인지발달은 부모나 교사, 혹은 또래 등 자신보다 더 유능한 사람과의 상호작용을 통해 촉진된다고 주장하며 아동발달에서 문화와 사회적 관계를 강조하였다. 그는 인지발달이 문화의 맥락 속에서 성장하고 발달한다고 보았는데 주요 개념으로 근접발달영역과 비계설정, 언어와 사고 등을 제시하였다. 근접발달영역은 아동이 스스로 문제를 해결할 수 있는 실제적 발달 수준과 성인이나 유능한 또래로부터 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 수준인 잠재적 발달수준 간의 차이로 도움에 의해 수행능력이 증가하면 할수록 근접발달영역도 넓어진다고 주장하였다. 근접발달영역에 영향을 미치는 도움의 방법에는 힌트, 질문, 언어, 쓰기, 도표, 지도, 사인, 예술작품, 주의, 기억책략 등의 심리적 도구와 컴퓨터, 계산기, 타자기 등의 기술적 도구가 있다. 이런 도구를 건축 설립 시 발판으로 사용하는 임시구조물을 의미하는 ‘비계’라고 하였다. 근접발달영역 역시 어떠한 비계를 어떻게 활용하느냐가 생태교육에서 중요함을 제시한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기의 언어 발달의 특성을 설명하고 적절한 사례를 들어 설명, 또한 유아기의 인지 발달의 특성을 설명하고, 적절한 사례를 들어 설명해 보았다. 아동들은 이 세상에 태어나는 순간부터 자라나서 성인이 되며, 어떤 부분에서는 발달이 빠르기도 하고 늦기도 하면서 성장하게 된다. 어린 시절의 발달과 성장이 그 후의 삶을 결정하므로 아동기의 성장과 발달의 중요성을 인식하여야 한다. 먼저 아동기의 일반적인 특징을 정리해 보겠다. 첫째, 신체적인 성장속도는 보다 완만해 진다. 이 시기는 유아기처럼 급격한 신체적인 발달은 나타나지 않으나 일정하게 그리고 꾸준하게 신체적인 성장을 보이게 된다. 둘째, 지적인 발달이 빠른 시기이다. 이 시기는 조금 더 성숙된 사고의 수준에 도달하는 인지 발달과 아울러 뇌 속에 저장하게 되는 지식의 양이 많아지므로 학교에서의 다양한 학습에 적응하고 이를 사고 할 수 있는 능력을 갖추게 된다. 셋째, 학교생활의 시작과 적응, 그리고 또래 문화가 형성되고 발달되는 시기이다. 학교라는 공간을 통해서 새로운 세계를 접하고 지식을 습득하게 되는 변화의 시기이다. 그 중에서도 대인관계의 폭이 부모와 형제에서 교사, 친구로 보다 넓어지면서 또래간의 문화가 형성되고 이후 또래간의 관계는 성인이 된 후의 사회생활과도 밀접한 관련을 맺게 된다. 넷째, 이 시기는 이전 시기에 비해 개인차가 나타나는 시기로 아동간의 현저한 개인차를 확인할 수 있게 된다. 신체적인 성장에 있어서도 성장의 속도가 빠른 아동이 있는가 하면 그렇지 않은 아동이 있다. 아동은 외모뿐 아니라 재능, 지적인 능력 그리고 취미에 있어서 개인차를 보이면서 각기 개성을 지닌 하나의 고유한 인격체로 점차 성장해 나가게 되는 것이다.
참고문헌
송명자, 발달심리학, 학지사, 2000.
정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2002.
성현란 외, 인지발달, 학지사, 2005.
구광현, 인지발달과 학습에 관한 이론적 접근, 대신대학논문집, 1992.
이차숙, 유아언어교육의 이론과 실제, 학지사, 2005.
박홍자 외, 유아언어교육, 동문사, 2001.
한유미 외, 영유아 언어교육의 이해, 학지사, 2006.
교육과학기술부, 언어·인지·사회·정서 발달 지원 프로그램, 2009.
이영자, 유아 언어 발달과 교육, 양서원, 2004.
박창호 외, 인지학습심리학, 시그마프레스, 2011.
(5) 동화 사례
새로운 환경자극에 반응함으로써 기존의 도식을 사용하여 새로운 자극을 이해하는 것으로 아이가 고양이를 보고 멍멍이라고 하면 엄마가 잘못된 부분은 수정해준다. ‘저건 멍멍이가 아니고 냐옹이라는 것이야~‘ 그럼 아이는 기존의 도식으로 동화하였던 것을 조절하여 네발이지만 야옹!하고 우는 것은 고양이라는 새로운 도식을 가지게 되며 이것을 적응이라고 한다.
3. 시사점
요즈음 아이들은 어른들이 어린 시절보다 똑똑하다. 그 사이에 사람의 머리가 갑자기 좋아진 것도 아닐 것이고 뇌의 무게가 갑자기 늘어난 것도 아닐 텐데 요즈음의 아이들은 아는 것도 많고 판단도 빠르고 사고에 있어서도 상당히 논리적이다. 요즈음의 아이들이 이렇게 똑똑하게 된 것에 대해 심리학자나 교육학자가 공통되게 드는 것은 환경조건의 변화이다. 요즈음의 아이들은 보고 듣고 만지는 것이 많아졌다. 특히 보는 것과 듣는 것을 연결시켜주는 텔레비전의 발달은 아이에게 상당한 양의 정보를 주는 매체로서 지적능력을 개발하는데 상당한 역할을 해왔다. 이런 환경 적인 영향을 가장 많이 받는 것이 언어발달이다. 운동발달이 환경 적인 요인보다는 뇌의 성숙에 주로 의존하는 반면 언어는 환경 적인 영향을 많이 받을 뿐만 아니라 언어발달이 이루어지면 그것을 기초로 새로운 언어발달을 창출해 나가는 것이다. 지능은 비교적 잘 변하지 않는 것이지만 지능의 변화에 가장 영향을 미치는 것은 언어의 발달이다. 그리고 환경 적으로 지능을 발달시킬 수 있는 유일한 방법이 있다면 그것은 언어를 발달시키는 것이다.
유아기는 다양한 탐색을 하고 주위 환경과의 상호작용을 통해 학습하는 시기이므로 성인은 풍부한 경험을 제공할 수 있는 물리적ㆍ사회적 환경을 구성해 주어야 한다. 특히 유아들의 일상생활에서 언어와 관련된 경험의 질과 양에 많은 영향을 미치는 대상이 바로 매일 상호 작용하는 존재인 어머니, 교사, 또래이며, 이들은 상호작용에 있어서 주도적인 역할을 하는 인적 자원이다. 유아의 언어발달에서 지식이 풍부한 대상과의 사회적 상호작용의 중요성 즉, 유아와 부모와의 상호작용과 유아와 유아교사와의 상호작용이 유아의 언어발달에 반드시 필요하다. 이와 더불어 유아 언어발달에 영향력을 발휘하는 주체로 인식된 중요한 학습자원으로서 유아의 또래와 가정환경에 대한 연구가 수행되었고, 그 영향력이 확인되었다.
또한 Vygotsky는, 인지발달은 부모나 교사, 혹은 또래 등 자신보다 더 유능한 사람과의 상호작용을 통해 촉진된다고 주장하며 아동발달에서 문화와 사회적 관계를 강조하였다. 그는 인지발달이 문화의 맥락 속에서 성장하고 발달한다고 보았는데 주요 개념으로 근접발달영역과 비계설정, 언어와 사고 등을 제시하였다. 근접발달영역은 아동이 스스로 문제를 해결할 수 있는 실제적 발달 수준과 성인이나 유능한 또래로부터 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 수준인 잠재적 발달수준 간의 차이로 도움에 의해 수행능력이 증가하면 할수록 근접발달영역도 넓어진다고 주장하였다. 근접발달영역에 영향을 미치는 도움의 방법에는 힌트, 질문, 언어, 쓰기, 도표, 지도, 사인, 예술작품, 주의, 기억책략 등의 심리적 도구와 컴퓨터, 계산기, 타자기 등의 기술적 도구가 있다. 이런 도구를 건축 설립 시 발판으로 사용하는 임시구조물을 의미하는 ‘비계’라고 하였다. 근접발달영역 역시 어떠한 비계를 어떻게 활용하느냐가 생태교육에서 중요함을 제시한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기의 언어 발달의 특성을 설명하고 적절한 사례를 들어 설명, 또한 유아기의 인지 발달의 특성을 설명하고, 적절한 사례를 들어 설명해 보았다. 아동들은 이 세상에 태어나는 순간부터 자라나서 성인이 되며, 어떤 부분에서는 발달이 빠르기도 하고 늦기도 하면서 성장하게 된다. 어린 시절의 발달과 성장이 그 후의 삶을 결정하므로 아동기의 성장과 발달의 중요성을 인식하여야 한다. 먼저 아동기의 일반적인 특징을 정리해 보겠다. 첫째, 신체적인 성장속도는 보다 완만해 진다. 이 시기는 유아기처럼 급격한 신체적인 발달은 나타나지 않으나 일정하게 그리고 꾸준하게 신체적인 성장을 보이게 된다. 둘째, 지적인 발달이 빠른 시기이다. 이 시기는 조금 더 성숙된 사고의 수준에 도달하는 인지 발달과 아울러 뇌 속에 저장하게 되는 지식의 양이 많아지므로 학교에서의 다양한 학습에 적응하고 이를 사고 할 수 있는 능력을 갖추게 된다. 셋째, 학교생활의 시작과 적응, 그리고 또래 문화가 형성되고 발달되는 시기이다. 학교라는 공간을 통해서 새로운 세계를 접하고 지식을 습득하게 되는 변화의 시기이다. 그 중에서도 대인관계의 폭이 부모와 형제에서 교사, 친구로 보다 넓어지면서 또래간의 문화가 형성되고 이후 또래간의 관계는 성인이 된 후의 사회생활과도 밀접한 관련을 맺게 된다. 넷째, 이 시기는 이전 시기에 비해 개인차가 나타나는 시기로 아동간의 현저한 개인차를 확인할 수 있게 된다. 신체적인 성장에 있어서도 성장의 속도가 빠른 아동이 있는가 하면 그렇지 않은 아동이 있다. 아동은 외모뿐 아니라 재능, 지적인 능력 그리고 취미에 있어서 개인차를 보이면서 각기 개성을 지닌 하나의 고유한 인격체로 점차 성장해 나가게 되는 것이다.
참고문헌
송명자, 발달심리학, 학지사, 2000.
정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2002.
성현란 외, 인지발달, 학지사, 2005.
구광현, 인지발달과 학습에 관한 이론적 접근, 대신대학논문집, 1992.
이차숙, 유아언어교육의 이론과 실제, 학지사, 2005.
박홍자 외, 유아언어교육, 동문사, 2001.
한유미 외, 영유아 언어교육의 이해, 학지사, 2006.
교육과학기술부, 언어·인지·사회·정서 발달 지원 프로그램, 2009.
이영자, 유아 언어 발달과 교육, 양서원, 2004.
박창호 외, 인지학습심리학, 시그마프레스, 2011.
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