[유아교육과 E형] 유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점을 서술 (유아교육중요성)

소개글

[유아교육과 E형] 유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점을 서술 (유아교육중요성)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아교육의 중요성
1) 유아교육의 개념과 목적
2) 유아교육의 중요성
(1) 유아교육과정을 통한 체계적인 교육
(2) 경험으로서의 교육
(3) 전인적인 발달
(4) 일상생활 습관과 규칙성
(5) 놀이를 통한 교육

2. 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점
1) 유아교사의 교육 신념
2) 유아교육기관에서의 교사의 역할
3) 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점
(1) 상호작용
(2) 풍부한 교재교구의 구비
(3) 유아들의 반응과 흥미에 따른 적절한 교수방법
(4) 실행능력
(5) 교사 대 유아의 비율
(6) 자유놀이 시간
(7) 역동적인 교실 현장
(8) 교사 중심의 교육
(9) 자기 반성
4) 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 부족했던 점

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

그런 교사 중심의 교육에 반성을 하고 있었다.
(9) 자기 반성
작은 조직이라는 유아 교육기관에서 교육을 실행하다보면 유아 개개인을 고려할 수 없는 통제가 필요한 상황이 발생하였다. 유아가 부정적인 행동을 하거나 안전으로부터 위험한 경우, 교사의 개입이 필요한 유아들끼리의 갈등 상황이 그것인데 그런 경우에는 훈계를 하거나 교사 위주로 지적하는 모습을 보였고 교사도 잠시 감정적이지 않았나 하는 반성을 하기도 하였다.
교사들은 교사가 생각하고 있는 유아와의 적절한 상호작용이나 수준을 고려한 물리적 환경 등 자신이 가지고 있는 신념과 여러 변인을 원인으로 실제가 불일치되는 경험을 하며 갈등을 느끼고 있었다. 교육신념을 가지고 있다 하더라도 교육을 실천하는 것과는 차이가 있음을 시사하는 것이다.
4) 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 부족했던 점
첫째, 유아교육기관 종사자들의 놀이의 중요성, 놀이의 특성, 놀이의 교육적 가치, 놀이지도에 대한 인식은 매우 높게 나타났으며, 놀이지도방법에 대한 인식은 보통 나타났다. 유아교육전공자, 학력이 높은 자, 경력이 많은 자가 인식이 높게 나타났지만 큰 차이는 보이지 않았다. 시설의 유형, 전공, 경력에 에 따른 유의미한 차이는 없었으나, 학력에 따라 놀이의 중요성과 놀이의 교육적 가치에서 유의미한 차이를 보여 학력이 높을수록 놀이의 중요성과 교육적 가치를 높이 평가하고 강조되고 있음을 보여 주고 있다.
둘째, 유아교육기관 종사자들이 바람직한 놀이지도를 어렵게 하는 가장 큰 요인을 수업준비와 행정적 잡무가 많아서라고 하였다. 수업일지, 관찰일지 등 각종 일지작성과 수업준비로 인해 아이들과 마음껏 놀이하지 못하고 또 놀이 시 지도하지 못하게 됨을 아쉬워하였다. 그러므로 유아교육기관 종사자들이 바람직한 놀이지도를 위해 가장 필요하다고 생각하는 점을 행정 및 기타 업무의 간소화라 하였다. 유아들과 놀이를 통해 상호작용하고 진정한 놀이로써의 놀이지도가 이루어지도록 제도적인 개선이 필요할 것이다.
셋째, 유아교육기관 종사자들은 바람직한 놀이지도를 위해 우선적으로 활성화 되어야 할 요소를 자유선택활동의 활성화라 하였다. 유아가 스스로 놀이를 선택하고 놀면서 놀이를 통해 유아들이 얻고자 하는 것을 성취하도록 교사는 바람직한 놀이지도가 필요할 것이다.
또한 학습을 하지 않고 놀기만 한다고 놀이에 대한 인식이 부족한 부모님들께 놀이에 대한 지속적인 교육과 교사의 놀이지도에 대한 전문성을 높이기 위해 교사의 연수 또한 활성화 되어야 할 것이다. 어린이집에서는 평가인증제도가 많이 자리잡아가고 있다. 평가인증제도에서는 유아의 자유선택활동이 매일 2시간이상 실시되어야 한다. 자유선택활동을 위한 교구도 갖추어져야하며, 교사의 상호작용 또한 매우 중요하다. 유치원과 어린이집의 평가인증제도의 활성화를 통해 바람직한 놀이지도가 이루어져야 할 것이다.
3. 나의 의견
우리나라에서 전통적인 자녀의 양육은 가족이라는 작은 사회에서 그 가족의 책임 하에 이루어졌다. 그러나 경제발전과 함께 여성의 학력수준 향상 등으로 인한 여성경제활동 참여율이 높아지면서 새로운 사회문제로서 유아교육과 보육에 대한 사회적 욕구가 높아졌으며, 이에 따라 유아의 교육과 보육기관인 유치원과 어린이집의 사회적 관심이 증가하게 되었다. 특히 맞벌이 등 부모의 사회활동으로 인하여 유아의 보호적 측면과 취학 전 유아의 교육에 대한 관심이 더욱더 증가하고 있다.
최근 뇌과학 연구결과들은 영·유아기 교육의 중요성을 지지하고 있다. 특히 만 0~3세까지의 영유아기는 언어와 인지발달을 지원하는 최적의 시기임을 제시하였다. 우리나라 속담에 ‘세살버릇 여든까지 간다’는 말에서 알 수 있듯이 유아기에 주어지는 환경이 인간의 인지적, 정의적, 사회적 기초를 형성하는데 긍정적인 영향을 미치고 있다. 그러나 이 시기에 유아를 담당하는 어린이집과 유치원의 이원화는 여러 가지 문제점을 제기하고 있다.
사회구성원으로서 정당하게 교육과 보호를 받을 권리를 갖고 있는 영·유아들을 가운데 두고 관할 행정부서간, 집단간, 조직간 이해관계가 상충되어 갈등을 일으키고 있다. 기본적으로 두 유아교육기관이나 시설의 설립취지나 목적에 차이는 있지만 교육과정, 교육시간과 일수, 교사양성과정과 명칭, 시설기준, 재정지원 등 여러 측면에서도 철저히 이원화되어 관리·운영되고 있다. 현행 유아보육과 교육체제는 교육과학기술부 관할의 유치원과 보건복지부 관할의 어린이집으로 각각의 법과 예산으로 집행하고 있어 동일한 연령의 유아가 각기 다른 부처에 의한 이원적인 관리체제로 교육과 보호를 받고 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점을 서술해 보았다. 유아들에게 놀이는 삶 자체이며, 생활의 전부이다. 유아들은 놀면서 자라고, 놀면서 배우고, 놀면서 사랑한다, 아침부터 잠들 때까지 놀이에 열중하는 모습은 놀이가 내적 동기에 의한 본능적 행동이며, 적극적으로 놀이에 참여하는 중에 배우고 알아가는 효과적인 학습 방법이자 발달의 지름길, 교육과정의 중심이며 출발점이라 할 수 있다. 이러한 놀이를 통해 또래집단과의 상호작용을 통해서 사회성이 길러지고 놀면서 발생하는 문제도 풀어가는 문제해결력도 생기게 된다. 그 속에서 자아에 대한 존중감도 싹트게 된다. 유아는 놀이를 통해 집중력을 기르고 이러한 집중력은 학습에 전이되고 놀이 행동의 반복성은 경험한 내용을 확실하게 인지시킨다. 놀이의 집중성, 반복성, 창의성의 특성 때문에 놀이 활동이 학습으로서 교육적 의미를 지닌다.
참고문헌
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고영준(2009). 실천적 개념으로서의 역량. 교육철학.
박찬옥 외(2004). 유아놀이 지도. 학문사.
신은수 외(2006). 놀이와 유아교육. 학지사.
박상진(2007). 한국 유아교육정책의 발전방안. 충북대학교 행정대학원 석사학위논문.
황윤세 외(2011). 유아교육기관 및 보육시설 운영관리. 공동체.

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