교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 자세히 설명. 교과중심교육과정, 학문중심교육과정, 인간중심교육과정, 경험중심교육과정 (교육과정 2016)

소개글

교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 자세히 설명. 교과중심교육과정, 학문중심교육과정, 인간중심교육과정, 경험중심교육과정 (교육과정 2016)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1] 교과중심 교육과정
1. 교과중심 교육과정의 개념과 발전계보
2. 교과중심 교육과정의 기본 신념
3. 교과중심 교육과정의 일반적 특징
4. 교과중심 교육과정의 유형
5. 교과중심 교육과정의 장단점
1) 교과중심 교육과정의 장점
2) 교과중심 교육과정의 단점

2] 학문중심 교육과정
1. 학문중심 교육과정의 배경
2. 학문중심 교육과정의 기본개념
3. 학문중심 교육과정의 특징
4. 대표적 사상가
5. 학문중심 교육과정의 장단점
1) 학문중심 교육과정의 장점
2) 학문중심 교육과정의 단점

3] 인간중심 교육과정
1. 인간중심 교육과정의 배경
2. 인간중심 교육과정의 기본개념
3. 인간중심 교육과정의 특징
4. 인간중심 교육과정의 문제점

4] 경험중심 교육과정
1. 경험중심 교육과정의 등장
2. 경험중심 교육과정의 개념
3. 경험중심 교육과정의 특징

4. 경험중심 교육과정의 유형
1) 활동중심 교육과정
2) 생활중심 교육과정
5. 경험중심 교육과정의 실례
1) Dewey의 교육과정
2) Kilpatrick의 교육과정
6. 경험중심 교육과정의 장단점
1) 경험중심 교육과정의 장점
2) 경험중심 교육과정의 단점
7. 경험중심 교육과정이 우리나라 교육에 미친 영향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

떤 것인가? 이러한 생각을 바탕으로 W. H. Kilpatrick(1918)은 ‘구안법’이라는 학습지도 방법을 제안한다.
구안법이란, 교사가 주도하는 기존의 암기식 교과지도법에서 탈피하여, 생활 그 자체를 교육으로 간주하는 교육원리를 구체화하고, 학습자의 자발적인 참여를 강조하는 학습지도법을 의미한다. Kilpatrick은 전통적인 교수방식이 학습을 일방적으로 강요하는 것이었다고 비판하면서, 참다운 학습은 강제로 이루어지는 것이 아니라고 주장하였다. 우리가 일상생활 속에서 목적을 갖고 어떤 일을 하게되면 그 일에 대한 경험을 통하여 자연스럽게 학습이 이루어진다. 우리가 일부러 그 일을 외우고 공부한다고 해서 의미 있는 학습이 이루어지는 것은 아니다. 따라서 ‘생활을 통한 학습’ 혹은 ‘목적 있는 행위’가 중요하다. 또한 학교교육의 교육과정은 앞으로의 생활을 위한 준비로서가 아니라, 현재의 생활 그 자체로서 생각되어야 한다고 보았다. 구안법은 바로 이러한 목적을 달성하기 위한 학습지도법이라고 할 수 있다.
이 지도법은 20세기 초엽 Kilpatrick이 주장한 이래 미국에서 급속히 보급되었다. 처음에는 농업교육에서의 가정과제를 의미하였는데, 이 과제는 교사가 지도하는 것이 아니라 학생 자신이 계획하고 활동하는 것이었다.
구안법의 유형에는 ① 구체적인 생산활동을 주로 하는 것, ② 지식을 가르치기 위한 지적(知的) 프로젝트, ③ 어떠한 능력이나 기술의 숙련을 위한 것, ④ 미적 감상 등의 흥미 있는 프로젝트 등의 4가지가 있다.
구안법의 특징은 대체로 주입식 교수를 배격하고, 학생들 스스로 계획하고 구안하게 하며, 생산이나 생활활동을 자연환경 속에서 전개시키는 것 등으로 말할 수 있다. 구안법은 아주 간단한 일에서부터 방대한 분량의 것에 이르기까지 여러 형식이 있으나, 모든 구안은 목적계획전개판단의 4단계를 밟는다.
2) 교육의 중심개념
그는 교육의 중심개념으로 생활, 문화, 인격, 지성을 제시한다. 그가 강조하는 교육이란, ‘목적지향적 활동을 통한 인격교육’이라고 할 수 있다.
① 생활이란 ‘살기 좋은 생활’을 의미한다.
② 문화란 사회적 유산을 뜻하는 것으로, ‘누적된 문명의 자본’이다.
③ 살기 좋은 생활과 좋은 문화를 통해 ‘훌륭한 인격’을 지니도록 해야 한다. 그는 바람직한 인격형성을 위한 7가지 생활 및 학습 원리를 제시한다. Kilpatrick은 인격 형성에 있어서 교사나 부모의 역할을 강조했으며, 교사나 부모가 바람직한 인격을 형성할 수 있는 환경을 조성해 주어야 한다고 보았다.
④ 교육은 문제 해결의 태도와 능력을 갖도록 도와주는 일이기에, ‘지성’은 중요한 의미를 지닌다.
3) 교사의 역할
구안법을 활용할 때 교사가 해야할 역할은 학생들의 자발적인 활동이 4단계를 거쳐 이루어지도록 안내하고 돕는 일이다. 그 4단계란, 목적 설정의 단계, 계획의 단계, 실행의 단계, 평가의 단계를 말하는 것으로 학생 스스로 계획을 세워 수행해 가는 학습활동의 과정을 이루는 것이다.
6. 경험중심 교육과정의 장단점
1) 경험중심 교육과정의 장점
① 학습자의 흥미와 필요가 중시되므로, 자발적인 활동이 촉진된다.
② 현실적이고 실제적인 생활문제를 해결할 수 있는 능력을 길러준다.
③ 개인차에 따르는 학습이 가능하다.
2) 경험중심 교육과정의 단점
① 체계적인 지식과 기능을 등한시하기 쉽다.
② 교육과정 조직의 계열성이 문제된다.
③ 행정적으로 통제하기 어렵다.
7. 경험중심 교육과정이 우리나라 교육에 미친 영향
우리나라의 경우는 제 2차 교육과정이 개정되어 적용된 시기(1963~1973)로 생활중심 교육과정기에 경험중심 교육과정이 적용되었다. 이 때 우리나라는 진보주의 교육의 영향을 받아 「자주성, 생산성, 유용성」을 강조하였다. 제 2차 교육과정은 한국전쟁과 516 군사혁명 후 혼란스러운 사회를 안정시키고, 경제 발전을 위하여 사회적으로 필요성이 부각된 교육과정이었다. 학생들의 기초학력의 저하를 가져올 수 있다는 비판 때문에 제 3차 교육과정에서 학문중심 교육과정을 채택하기 전까지 미국의 진보주의 교육과 경험중심 교육과정은 우리나라 교육을 크게 지배하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 알아보았다. 브루너의 지식의 구조론과 듀이의 경험 중심 교육의 차이점을 살펴보면 다음과 같은 것들이 있다. 듀이는 학교의 교육내용을 경험으로 간주하여 학생들이 실제적인 경험활동을 통하여 실생활과 연결되는 폭넓은 교육을 하고자 했다. 쉽게 말해, 듀이의 경험중심 교육내용을 가지고 있었으며 경험교육론은 경험중심교육과정의 주축이 되었고, 교육내용이 학습경험의 통합을 보다 잘 촉진시킬 수 있는 교육과정의 통합에 영향을 주었다. 반면, 브루너의 지식의 구조는 학교의 교육내용을 학문과 지식의 그 범위를 정하고, 학생들이 학문의 원리를 근본적으로 파악하도록 하는 교육내용을 가지고 있으며, 교육내용이 각각 독특한 기본개념과 탐구방식을 지니고 있는 학문이며, 교육은 각 학문의 탐구방식에 따라 전개되어야 한다는 교육과정의 분과에 영향을 준 차이점이 있다.
교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정은 우리나라의 교육에 많은 영향을 끼쳐왔다. 우리 교육 현실에 어떠한 교육과정을 적용하는 것이 더 타당한지에 대한 명확한 답을 찾는 것은 쉽지 않다. 네 가지 교육과정 모두 장단점이 있기 때문에 시대와 역사적 흐름에 따라 교육과정이 달라지고 있다. 중요한 것은 교육이 현실사회를 개선하고 이끌어 나아갈 수 있도록 서로의 이론을 절충 보완하는 것이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사, 2015.
2. 천정미, 교육철학 및 교육사, 교육과학사, 2016.
3. 김대현, 교육과정의 이해, 학지사, 2011.
4. 홍후조, 알기 쉬운 교육과정, 학지사, 2011.
5. 이홍우, 교육과정탐구, 박영사, 2010.
6. 김인용, 교육의 역사와 철학, 서현사, 2016.
7. 양미경, 교육과정 및 교수방법, 교육과학사, 2013.
8. 박천환, 박채형 외 1명, 교육과정 담론, 학지사, 2015.

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