과학사를 이용한 교수 방법

소개글

과학사를 이용한 교수 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 과학사에 대해서
2. 과학사를 이용한 교수 학습의 필요성
3. 과학사를 이용한 교수학습 방법

본문내용

계, 바람직한 과학관 등의 내용으로 구성되는 유형이다. 예를 들면, 온난효과에 대한 과학자와 일반 시민들의 인식 등과 같이 수업의 마지막의 결론 부분에 등장할 수 있는 과학사적 내용이다. 또한, 명시적으로 통합적인 유형이 아닌 명시적 첨가형의 유형이 있다. ‘명시적-첨가형’은 기존의 수업과정에 따라 수업을 진행한 후 추가적으로 제시되는 자료유형으로, 기존의 교과서에서 볼 수 있는 ‘읽을거리’, ‘보충학습’, ‘과학자 코너’와는 전혀 다른 것이다. 즉, 과학사의 내용이 학습에 아예 삽입되는 것으로 수업 지도안의 명백한 한 단계로서 명시된다. 예를 들면, 기압 개념에서 진공이 어떻게 만들어졌으며 대기압의 존재가 어떤 과정을 통해 확인되었는가를 제시하는 것이 이러한 유형에 해당한다. 명시형이 아닌 ‘묵시형’은 역사적 내용이 빠진 역사적 문제를 도입하여 학생들의 토론이나 참여를 유도하여 학생들이 다른 여러 생각을 버리고 한 생각을 믿도록 해주는 문제 상황을 재구성하고 재현하는 자료유형이다. 즉, 여기서 역사적 사실의 나열 즉 특정한 이름, 장소, 날짜는 별로 중요하지 않다. 그 이유는 수업의 주목적이 과학사를 사용하여 과학적 내용을 학습하는데 있기 때문이다.

키워드

과학의 본성,   과학사를 이용한 교수방법,   묵시적 방법,   명시적 방법,   과학적 개념,   과학적 지식,   과학적 탐구방법,   과학적 소양,   페니실린의 발견,   교육학