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교과서에서 어떻게 규정하고 있는가
Ⅱ. 김수영 ‘풀’에 대한 학문적 접근
‘풀’에 대한 다양한 수용양상
‘풀’에 분석적 접근
‘풀’의 상징성과 다양한 해석
Ⅲ.우리조가 바라 본 풀
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문학의 변용
① 다이제스트화 ② 소통과정의 간접화
③ 문학의 오락물화 ④ 텍스트의 시청각적 변용
2. 문학교육에서 대중매체의 활용
① 교육제재의 다면화 ② 문학적 체험의 다면화
③ 영상매체의 교육적 활
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김태옥 역(1982), 『은유와 실재』, 문학과 지성사 1. 비합리적이고 불공정한 세상 드러내기
2. 제3의 길에 대한 회의적 시각
1) 패러디를 통한 비꼬기와 병맛코드, 확대재생산의 잉여짓
2) 신탁, 회귀적 구성의 수용
참고문헌
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비판
(2) 무능력한 남편의 권위 의식 비판
(3) 새로운 여성상 제시
2) 박태원의 ?소설가 구보씨의 一日?
(1) 고독의 양상
(2) 좌절된 욕망으로부터의 자존심 지키기
(3) 행복관
(4) 구보의 욕망과 도덕성
5. 시사점
Ⅲ. 결론
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문학 비평 연구」, 서울대 석사논문, 1993.
전기철, 한국 전후 문예비평의 전개양상에 대한 고찰, 서울대 박사논문, 1992.
정재찬, "김수영론-허무주의와 그 극복", 『1960년대 문학 연구』, 문학사와 비평연구회 편, 예 하, 1993.
한계전, 「전후시의
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