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대한 질적 사례 연구. 대구대학교 박사학위논문.
김선애 외(2009). 청각장애아동 통합교육의 실태와 문제점 및 개선방안에 대한 연구. 한국특수교육저널: 이론과 실천. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체의 정의
2. 발달지체의 진단
3. 발
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과제의 성격
■ 지체부자유아 교육을 위한 보조공학기구
1. 읽기보조기구
2. 필기도구
3. 컴퓨터 입력장치
4. 스위치
5. 보완대체 의사소통(AAC) 기구
■ CAI(컴퓨터 보조 수업)
1. CAI의 정의
2. CAI의 특성
3. CAI의 유형
■ 조사를
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반복연습형(Drill & Practice mode)
3. 학습용 게임형(Instruction Game mode)
4. 모의실험형(Simulation mode)
Ⅳ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 특징
Ⅴ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 장점
1. 개별학습을 하는데 가장 효과적인 학습 과
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룹은 C그룹과 통제 그룹보다 정확성이 떨어졌고 반응시간에서 느렸지만 그 차이가 크지는 않았다.
- 예상대로 U그룹은 단어 변형에서 오류를 보여 음운적 지각에 문제가 있음을 나타냈다. 이는 읽기 손상과 음운 지각이 관련 있다는 선행 연구
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읽기와 음운인식
Ⅶ. 읽기의 전략
1. 추론하기
2. 예측하기
3. 질문하기
4. 정교화하기
5. 비판적 읽기
6. 독서 동기 기르기
Ⅷ. 읽기의 방법
1. 소리의 여부에 따라
1) 음독(音讀)
2) 묵독(?讀)
2. 기능적 형식에 따라
1) 통독(通讀)
2) 색
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