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Kohlberg의 도덕발달 단계에서는 도덕의 원천으로서 이타심 혹은 사랑과 같은 정의적 측면에 대한 고려가 결여되어 있다《유안진, 1992 ; 대학교육심리연구회 편, 1993》.
Ⅳ.부모의 수용이 아동 및 청소년의 정서사회성도덕성 발달에 미치는 영향
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2)결과중심해석
3)1:1의 상호대응
4)특수원칙중심(구체적)
-10~11세를 경계로-
(2)도덕적 상대주의(Moral Relativism)
1)융통성
2)의도중심해석->거짓말을 할 수 있게 된다
3)대치가 가능
4)일반원칙중심(포괄적)
2.Kohlberg,Lawrence
수준I.전인습적 도덕적
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2002). 어린이 건강관리. 덕수출판사.
2) 이택휘 외. (1997). 도덕과 교육의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
3) 이돈희. (1988). 도덕교육 원론. 서울: 교육과학사.
4) 김경미. (2005). 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용. 중앙대학교 교육
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2. 주요 단계의 교육적 활용 및 시사점 2
2.1 제1수준 전인습적 수준 (PRE-CONVENTIONAL LEVEL) 2
1단계: 처벌과 복종 지향 2
2단계: 도구적 상대주의 지향 2
2.2 제2수준 인습적 수준 (CONVENTIONAL LEVEL) 3
3단계: 호혜적 상호 인격적 관계 지향 3
4단계: 법과
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Kohlberg가 도덕성의 이성적 측면을 중시한 반면, 배려의 윤리는 감정이나 정서가 중요한 역할을 한다.
4) 출처 및 참고문헌
구글에 Gilligan의 도덕성 검색
백현기, 하태현, 이현노. (2006). Kohlberg의 도덕성 발달 수준을 기반으로 한 온라인 도덕성
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Kohlberg 외, 문용린 역, 「콜버그 도덕성 발달이론」, 아카넷, 2000, p.267
콜버그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 어린이의 연령에 따라 어떻게 도덕 교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유형을 제시해 주고 있다.
예컨대 아주 어린 아
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