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교사의 인성 및 전문성 발달과 교사-유아 상호작용 간의 관계, 중앙대학교 사회개발대학원 논문, 2013.
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교사는 수동적이고 무능력한 존재가 아니라 적극적이며, 사려 깊은 반성적 실천가로서 자신의 전문성 발달에 대한 주체자이다. 성인 발
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교사를 대상으로 한 국내 연구동향 분석 및 연구방법 고찰. 특수교육. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인 인권 관련 국내외 규범
1) 국제규범
2) 국내규범
2. 장애아동의 권리
3. 장애아동이 삶을 살아가며 가질 수 있는 권리
1) 장애아동
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삶)에서 고찰한 것을 바탕으로 한다. 극단적 상황에서 오히려 인간의 마지막 자유(주어진 상황에서 자신의 태도를 취할 수 있는 자유)로서 인간의 본질이 들어난다고 생각할 수도 있겠으나, 객관적, 이성적인 자료들에 길들여진 학문의 세계
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로서는 진보적인 의미있는 생각을 펼침. 특히 그의 인간발달 단계에 기초한 교육과 자연을 기초로한 교수학은 후대에 많은 영향을 미침.
로마시대의 교육사상
1) 사회문화적 배경
- 군사적, 정치적 조직에 뛰어난 현실적, 실제적인 민족이며
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파악 단계
Ⅵ. 자기주도적학습의 사이버교육
Ⅶ. 자기주도적학습의 교사 역할
Ⅷ. 자기주도적학습의 전략
1. 학습 동기의 제공
2. 자기 조절 학습 훈련
3. 동료 간의 협동 학습
4. 대화 학습의 운영
5. 자료실 이용 교육
참고문헌
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