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8학군의 학교의 전교 1등은 강북의 한 고등학교의 전교 1등보다 높은 점수를 받을만한 가치가 있다는 것이다 .
3. 고교등급제를 반대하는 사회단체와 학부모단체, 교육부의 논리
수능을 등수 퍼센테이지로 하지 않고 등급제로 하는 것은 수능
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8학군 2개로 쪼갠다』
_______ , 1995년 11월 19일, 『위장전입 학생 726명 환원조치』
_______ , 1998년 11월 10일, 『프랑스의 8학군 병』
_______ , 1998년 10월 20일, 『고교등급제 금지, "평준화로 바꿔달라" 등 일파만파』
조선일보, 1996년 1월 30일, 『고입
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고교 평준화, 고교 등급제 등의 정책적 요인 또한 우리의 학력격차를 불러일으키고 있는 것은 사실이나 정책은 수시로 바뀌고 있고 거기에 서로 발맞추기에 급급한 우리 교육계의 현실 또한 사실이다. 또 학력경쟁에만 매달리는 것은 전반적
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대학의 자율권이라는 것이 무한대의 자율일 수는 없다. 대학의 자율권만큼 고교의 자율권도 존중받아야 하며 고교교육과정을 침해하지 않는 범위 안에서 자율화가 되어야 한다.
바람직한 대입전형을 위해
사실 고교등급제에 대한 찬반 논리
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나 쉬운 게 없었다. 하지만 이번 과제를 하면서 고교 등급제를 비롯해서 3불제 정책에 대해 많이 알게 되었고, 그 동안 갖지 못했던 교육관을 가지게 되었다는 점 그것만이라도 위안을 삼아보고자 한다. 가장 인상 깊었던 것은 하나의 사실을
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고교등급제 반대를 위한 해결방안
◇상대평가도입…고교등급제의 해결방안
학교 간 학력 차와 내신 부풀리기를 이유로 등급제 불가피론을 펼치기도 하지만 일부대학이 저지른 입시부정 기법이 일반화될 수는 없는 노릇이다.
사실 대학서열
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