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고등정신기능(고급사고력)의 평가방법
1. 고등정신기능 신장을 위한 평가문항 제작
가) 교수학습 목표를 평가할 수 있는 적절한 문항을 선정하여야 한다.
보통의 평가에서는 교수학습 목표를 직접 평가할 수 있는 문항 제작을 바로 할 수 있으
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고등정신기능(고급사고력) 블룸의 교육목표분류학
Bloom은 교육을 통해 가르칠 수 있는 지적 기능의 목표를 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력의 여섯 가지로 분류한 바 있다. 이 중에 지식과 이해력은 기초 정신과정에 속하고, 적
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고등정신기능의 내적인 활동 국면을 의미한다. 사고와 말에 대한 발생적 연구를 통해 밝혀진 가장 중요한 사실은 이들의 관계가 많은 변화를 겪는다는 점이다. 사고의 진전과 말의 진전은 병행적인 것이 아니다. 이 둘의 성장곡선은 교차하고
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고등정신기능의 점유를 위한 언어'-金 芝 賢
언어 학습과 부모의 역할-언어의 본질과 언어 지도의 원리/노명완 中
Vygotsky의 이론과 교육 - 심 우 엽 (춘천교대 교수) 1.고등정신기능
1) 교육어의 개념에 비추어본 비고츠키의 `고등정신기능
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고등정신기능의 점유를 위한 언어 -金 芝 賢
비고츠키의 이론과 교육- 심우엽 (춘천교대 교수 논문)
부산광역시 교육연구원 교육연구사 -심상윤
교육심리학(동문사) - 김청자, 장선철
비고츠키와 교육:문화-역사적 접근(교육과학사)-한순미
그
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