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질문에 대한 피드백을 생각하고 있어야 될 것이라 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 과학지도 이순형(대학교수), 권혜진 외 7명 저 | 교문사 | 2015.03.13 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 예기치 않은 질문을 받았을 때, 대처법
2. 영유아의 과학적
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떨림이 바로 소리입니
다.
물체가 진동하면 그 진동이 주위의 공기에 전해지고 파동을 이루어 점차 주위로 퍼
져 가는데, 이 파동을 음파라 합니다. 소리는 진동 때문에 생기지만 진동한다고 하
여 소리가 들리는 것은 아닙니다. 그 진동을 전
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한 그들의 탐구 과정을 보다 촉진시킬 수 있도록 다양한 자원들을 제공하는 것이 필요하겠다. 교사들이 영유아들의 과학적 질문의 가치를 인식하고, 그들의 질문 속에 함축된 과학적 사고와 태도 등을 파악하려는 노력과 함께 질문에 적절히
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수 있다.
두 번째, 답변을 해주기보다는 직접 할 수 있도록 도와주는 것이다. 영유아들이 과학적 질문을 하여 금방 교사가 답변을 해주게 된다면 기억하기가 어렵다. 그래서 직접 알아볼 수 있도록 도와주게 된다면 영유아들은 과학적 지식을
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과학적 태도라고 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2013
- 김세하, “유아의 과학적 질문에 기초한 과학활동이 과학적 탐구능력 및 태도에 미치는 영향”, 중앙대, 2013
- 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과
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