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이론과 실제』, 1998. 원미사
7. 김종서 외, 『교육과정과 교육평가』, 1997. 교육과학사
8. 그 외 여러 신문 사회·교육·사설·시론 참고. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 수행평가란 무엇인가?
2. 수행평가의 장점 및 문제점
3. 우리나라에
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이론, 서울대 출판부, 1996
송홍철 / 독자 반응 중심의 동시교육 방법 연구, 인천교육대학교 석사학위논문, 1999
염창권 / 초등학교 문학수업의 문화기술적 연구 - 학생 반응의 형식을 중심으로, 한국초등국어교육 21집, 한국초등국어교육학회, 200
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가능) - 목 차 -
■ 평가의 이유
1. 서비스 전달의 진행과정
2. 질평가
3. 책임/ 책무
4. 목표 달성
■ 사회사업에 관한 실천연구의 짧은 역사와 범위
■ 경험적 증거 세우기 단계
■ 실천을 위한 경험적 증거기반이론 규칙
■ 실
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일반화가능도
①선발과 처치의 상호작용 ②검사 경험의 반응적 효과 ③실험처치의 반응적 효과(실험에 참여하고 있음을 의식하여 노력함으로써 실험결과가 의외로 높음) ④처치 간 간섭
호손효과
피험자가 자신들이 관찰의 대상임을 의식하
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일반화 가능도 이론보다는 평정자간 신뢰도가 낮은 원인에 대한 여러 각도에서의 분석이 불가능하다.
다. 신뢰도에 영향을 주는 요인 김재춘 외, 『예비 현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2002, pp.297 ~ 299.
1) 검사에 관련된
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