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필요가 있다. 차제에 우리나라 근대 교육운동을 민족운동의 전반적 영역과 관계지어 연구하고 재구성해야 될 교육사적 필요성을 인식해야 될 것이다. Ⅰ. 생애
Ⅱ. 도산의 사상
Ⅲ. 안창호 선생의 교육사상
Ⅳ. 교육사적 의의
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교육사적 의의
5) 사상가
(1) 유형원 (2) 이익
(3) 이덕무 (4) 정약용
14. 한말의 교육입국조서
1) 출현배경 2) 내용
15. 한말의 학교제도
1) 근대학교의 전신
(1) 동문학(2) 광혜원
2) 정부에 의한 근대학교 :
3) 선교사
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의의
3) 흥화학교(1895, 민영환)
3. 선교사
Ⅳ. 한국근대의 교육기관 특징
Ⅴ. 한국근대의 교육사상가 한서 남궁억
Ⅵ. 한국근대의 교육사상가 남강 이승훈
1. 교육사상
2. 교육사적 의의
Ⅶ. 한국근대의 교육사상가 도산 안창호
1. 핵
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이광수(1995), 도산 안창호, 일신서적출판사 Ⅰ. 도산 안창호의 행적
Ⅱ. 도산 안창호의 사상
Ⅲ. 도산 안창호의 4대 정신
1. 무실(務實)
2. 역행(力行)
3. 충의(忠義)
4. 용감(勇敢)
Ⅳ. 도산 안창호의 현대적 의의
참고문헌
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교육사적으로 큰 의의가 있다. 뿐만 아니라 도산 안창호 선생의 교육 사상에는 청나라 말기의 대학, 서양의 근대사상 및 기독교 사상, 유학사상 등이 융합되어 있음에도 한 쪽에 치우치지 않고 그만의 고유한 교육적 가치를 창조하였으며 이
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