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실습활동을 직접적으로 지도하고 평가하는 가장 핵심적인 역할을 담당하고 있다. 많은 실습생들은 교육실습에서의 지도교사를 통하여 교사로서의 역할모델을 찾는다. 실습생들은 실습 지도 교사를 통하여 교사에 대한 긍정적인 인식을 형성
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는 것으로 나타나고 있다. 이는 교육실습의 전 과정을 통하여 이 내용과 관련해서는 의미 있는 경험들이 제공되고 있다고 볼 수 없으며, 따라서 이에 대한 요구가 가장 크게 나타나고 있음을 보여주는 것이라 하겠다.
Ⅶ. 교육실습(교생실습)
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교사에 대한 신뢰를 바탕으로 창의성과 자율적인 인식으로 교육하는 학교로 믿음을 가져야 한다.
지금까지 실습 중학교에서 시행하고 있는 수행평가의 계획과 현실의 문제점과 대안에 대해 알아보았다. 현직 학교에 한달 동안 교생실습을
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교장의 간담회
유치원장의 학교 운영 위원회 지역 위원으로 활동
각 지역 기관장 모임 시 유치원장 적극 참여
3) 교사 양성 기관에서의 교과목 개설
유초등 연계교육에 필요한 강좌를 개설하여 교수요목으로 삽입
교생실습 기간에 상호 기
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교육의 미래는 밝아질 것이다.
<참고문헌>
「한국 장애학생 통합교육」-박승희
「장애아동의 학교적응을 위한 학교 사회복지 프로그램의 개발과 효과」-이지수
교육인적자원부-2007특수교육운영계획
조선일보 기사- 장애학생들 “일반
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