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교육과정의 진행이 일어나기도 하는 오류를 범할 때가 있다. 그러나 다중지능이론의 관점에서 학교 교육을 변화시킨다면 교육과정이 언어적 지능이나 논리·수학적 지능을 중점으로 한 교육이 아니라 다양한 지능에서 학생을 종합적으로 이
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다중지능 이론은 학문적으로도 시사하는 바가 크지만 조직이나 개인 등 실생활에도 긍정적인 메시지를 던지고 있다. 인간이라면 누구나 특정 부문에서 장점을 지닌다는 메시지를 전하고 있기 때문이다. 경쟁을 중시하는 획일화된 한국 교육
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교육에 대한 고찰. 법과 정책. Ⅰ. 서론
1. 학교폭력의 개념 및 특성
2. 학교폭력의 위험요인 및 보호요인
1) 학교폭력의 위험요인
2) 학교폭력의 보호요인
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력예방 및 대처방안
2. 유아기 폭력
1) 유아기 폭력적 행
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교육학회, 중복지체부자유아교육, 2008
이신동, 「학습장애영재의 유형과 판별 전략 탐색」, 한국학습장애학회, 학습장애연구 3권 1호,2008
한국교육개발원, 「영재교육 연계성 강화방안 연구: 영재교육기관」, 2008
한국교육개발원, 「영재교육
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다중지능이론의 교육학적 의의를 논의하였다. 다중지능이론은 지능의 개발가능성에 새로운 빛을 던져주고, 개인 내의 차이를 밝히는 일과 질적 차이 및 개인의 강점에 기초를 둔 평가결과의 활용을 중시하면서, 이를 기초로 교수-학습과정에
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