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학교 『교과교육 학연구』제 2권 1호, 1998.
오정란, 「교육실습지도의 제 관점 및 재구성을 위한 과제」, 광주교육대학교 초등교육연 구소 제 17권 1호, 2002.
오정란, 「사회문화적 맥락에서 본 초등학교에서의 교육실습 경헙의 의미 탐색」, 『
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현장에서 활용할 수 있다. 교사들의 반성적 실천의 경험 속에서 교사는 연구하고 가르치는 것과 실제로 행하는 것, 학교와 일상생활에 필요한 것을 습득할 수 있을 것이다. 따라서 교사의 반성적 실천은 반드시 중요한 것이며, 교직에 근무하
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학교 3학년을 대상으로), 한국교원대학교 교육대학원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 특수아교육의 개요
1) 개념
2) 목적과 의의
2. 자폐성장애에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
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유아, 교수학습에 대한 구체적인 지식의 습득과 보육 실습을 통하여 보육교사로서의 자질을 갖추게 된다.
보육 현장에서의 전문적 지식은 보육교사가 수행하는 보육 현장의 독특하고 역동적인 특징을 반영할 수 있어야 하며 보육 현장의 다
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교사의 역할과 교수-학습방법
1.교수-학습원리
1)놀이 중심의 원리 2)개별화의 원리
3)자율학습의 원리 4)생활 중심의 원리
5)통합의 원리
2.교사의 역할과 교수-학습방법
1)교사의 자질 2)교사의 역할
3)학습에 있어서의 교사의 역할
3.유아
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