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교직이수자들은 실습 이후에 아무런 사후 조치도 받을 수 없는 것이다.
2.3.2 제안
앞서 실습을 하기 전의 문제점을 논하면서도 언급된 것처럼 실습과정을 관장할 담당교수가 필요하다고 할 수 있다. 형식면에서도 학점배분이 되어 있는 상태
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지 못하다는 것을 중도에 확신하게 될지라도, 앞으로 내가 Andy Hargreaves가 말한 교사상에 얼마만큼 가까워 질 수 있는지를 실험해보고 싶다. 그 동안 교직이수에 대해 가볍고 안일했던 기존 나의 마음가짐을 ‘새로고침’하고
오늘밤 잠자리
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교직이수과정자 중의 한 사람이다. 그렇다고 교직과정을 막연하게 선택한 것은 아니다. 어렸을 적 꿈이 교사였고 그 꿈을 이루기 위해서 교직을 선택했고 그 과정을 수행해나가고 있다. 그렇다고 본인이 우수한 자질의 소유자는 결코 아니다.
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』는 교직을 준비하는 나의 목표 의식을 뚜렷하게 해주었다.
마지막으로 초임 교사를 단순히 교직 사회의 풋내기로만 보는 것은 잘못된 시각이라는 생각이 들었다. 오히려 기존 교사보다 창의적 감각으로 절차와 형식에 얽매인 교직 사회를
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교직을 이수하며 자신이 생각하는 교사가 되기 위해 정말 열심히 노력한다. 스스로노력도 하지만 사회는 점점 이런저런 사건들이 생기고, 취업과 실업, 등록금이라는 교수대가 학생들의 목을 조르고 있다. 이런 시점에서 어떻게 학생들이 맘
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이수를 통해 학년학기 수료자격 또는 학력인정을 받을 수 있게 해야 한다.
Ⅲ. 요약 및 고찰
지금까지 닐의 섬머힐 학교와 우리나라의 대안학교의 유사점 및 특징적 요소들을 살펴보았다. 여기서 우리 사회의 학교 부적응 및 청소년들의 일탈
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교직이수를 밟고 있고 지난 학기에는 교직실습을 하였습니다. 저는 학생들을 가르치며 빛과 소금과 같은 사람이 되고 싶습니다. 또한 이 자원봉사에 참가하고 싶고 많은 것들을 배우고 싶습니다. 특히 저는 저를 보고 싶습니다. 만약 기회가
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대학 입학 후, 교사라는 꿈을 위해 전과, 교직이수, 봉사활동, 아르바이트 등 다양한 활동을 경험했습니다. 특히 내실 있게 학업에 집중함으로써 6년으로 늘어난 수업연한을 5년으로 단축시켜 졸업했습니다. 지난 5년간 인사팀에 근무하면서
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교직이수를 하여 학생을 가르칠 수 있는 자격을 득하였습니다. 그 결과 졸업 후에는 ○○에 있는 ○○고등학교에서 ○년간 교사로서의 소중한 경험을 쌓고, 너무 행복한 시간을 보낼 수 있었습니다.
‘학생을 가르친다’의 의미는 단순히 지
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교직이수, 봉사활동, 아르바이트 등 다양한 활동을 경험하면서도 내실 있게 학업에 집중함으로써 6년으로 늘어난 수업연한을 5년으로 조기 졸업했고 상위30%만 가능한 교원자격증을 취득했습니다. 업무상 강점
성격 및 가치관
입사 후 포
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교직이수를 받았고 학교 현장에서 교생실습을 하며 꿈을 키워나갔습니다. 지식의 요람인 학교에서 학생들은 자신의 꿈을 정하고 한 사람의 사회인으로 성장하게 됩니다. 건강한 환경 속에서 건강한 사회인이 나와 건강한 사회를 만들 수 있
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