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근대화와 국어교육-근대 계몽기와 일제 강점기를 중심으로, 국어교육 117집, 한국어교육학회, 2005
-이응백, 국어교육사연구, 신구문화사, 1975
-정광, 역주 번역노걸대와 노걸대언해, 신구문화사
-조래철, 『捷解新語』における音注配置の原理 :
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독본(讀本)’을 통해 본 근대적 텍스트의 형성과 변화, 상허학보 제13집, 2004, 239면.
로서 청춘이나 소년과 같은 잡지류와 그 성격을 달리 한다. 이 글에서는 時文讀本이 통제적 수단으로서의 교과서의 성격, 특히 일본의 초기 수신서를 그대로
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독본’ 교과서의 교육 내용
3. 건국기
(1) 교수요목과 한글전용의 상징적 의미
(2) 새로운 국어 교과서의 모색 : 한글 전용 ‘교본’
(3) 문법서 및 다양한 독본류로의 변화
4. 현대 교육과정기
(1) 교재의 내용 구성 변
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우화소설의 발달사는 넓게 추적해 갈 수 있다.
이들 작품은 현실세계의 보편적 양상에서 관련을 맺는 포괄적이고 상징적인 의미지향의 구도 및 환상과 자유로운 말의 진술, 당대의 지배적 담론과 충돌하는 심각한 역사철학의 문제의식, 혹은
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변화할 필요가 있다. 여성들은 남성 지배 이데올로기와 전통사회의 이데올로기 등의 근대적 울타리에서 벗어나 끊임없이 새로운 역할과 가능성들을 모색해야 한다. 즉, ‘아내되기’, ‘며느리 되기’, ‘엄마 되기’등의 전통적이고 고정된
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교과서 시점 분석 ………………… 16
[ 표-5 ] 문학 교과서 시점 유형 분류 ………………… 18
[ 표-6 ] 교과서에 수록된 윤흥길 작품 시점 분류 ………………… 31
[ 표-7 ] 시점 교육 학습 모형 ………………… 36
[ 표-8 ] 시점 교육 현황 ………
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근대 현실 ……………………………12
: 『탁류』의 패러디와 알레고리
3. 전통의 핵심 문제에 대한 직접적 물음 …………………………13
IV. 풍자정신의 와해 및 해소………………………………………14
1. 현실에 대한 객관적
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