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움을 얻을 수 있다. 따라서 일상 경험과 관련된 사물(생활용품)은 영아의 놀잇감으로 적절하다.
여섯째, 영아의 놀잇감은 특정 목적을 달성하도록 고안되지 않아야 한다. 예를 들면 퍼즐, 단추 채우기, 지퍼 잠그기와 같은 놀잇감은 특정한 목
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영유아는 관심 있어 하는 놀잇감을 선택하여 다양하게 놀이한다. 따라서 놀잇감을 선택할 때는 영유아가 현재 흥미를 느끼는 것이 무엇인지를 고려해야 한다. 영유아의 흥미와 무관하게, 교사나 부모의 기대에 의해 제공되는 놀잇감은 영
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. 영유아의 흥미와 무관하게 교사나 부모의 기대에 의해 제공되는 놀잇감은 영유아가 전혀 놀이하지 않을 수 있다.
5) 놀잇감 선택 시 생활주제를 고려
비슷한 형태의 놀잇감을 두고서 어떤 것을 선택할지 고민할 경우 생활주제를 고려하도록
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잇감이란, 유아들의 일상생활에서 쉽게 접할 수 있으며 일정한 형식이나 틀로 고정되지 않아 유아들의 의도대로 변형, 창조가 가능한 것을 말한다. 놀잇감은 사실성과 구조성의 특징으로도 분류가 된다. 사실성이 높은 놀잇감은 구조화되고
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하는 것 또한 그 교육적 가치를 잘 따져 보아야 한다. 지나치게 위험하고 복잡한 장난감은 피하는 것이 좋다. 연령이 낮을수록 대부분의 아이는 놀잇감을 입으로 가져간다. 이것은 자연스러운 발달과정이므로 입에 넣어도 괜찮은 것을 골라주
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몬테소리 프로그램에서는 교구를 구체화시키고 이를 교육과정 속에 구조화시켰다면, 발도르프 프로그램에서는 이렇다 할 교구가 존재하지 않는다. 단지, 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질과 같은 자연물과 같은 원형 그대로의 놀잇감을 제
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놀잇감 사진풍선을 쳐요
화
벽돌블럭을 길게 연결해 놀이를 하며 영아들은 칙칙폭폭 소리를 내었다. 영아들은 한명 두명 앉아서 기차에 탑승하며 오르락 내리락 놀이를 하였고 교사는 “벽돌불럭을 함께 놓으니 정말 기다란 기차가 되었네?
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놀잇감이 떨어지거나 굴러갔을 때 어떻게 해야 하는지 이야기 나누어 보았음.
특이사항) 가정체험학습기간
목
교사는 출발선에서 이동하여 털 장화를 신고 돌아오는 모습을 보여주었고, 영아도 놀이에 흥미를 보이며 놀이를 시도하였다. 교
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