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아동언어장애의 진단 및 치료, 서울: 학지사
한경진(2009). 영유아의 상징놀이에 관한 연구. 충남대학교 대학원, 석사학위논문
진순주(2011). 상호작용놀이를 통한 언어중재가 다문화가정 아동의 표현언어능력에 미치는 효과. 대구대학교 재활과
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없다(Fillmore, 1997). 이는 고립, 유 기 혹은 학대 등을 받은 어린이는 거의 말하기 능력을 배우지 못하는 것을 봐도 그렇다. 1. 서론
2. 연령별 언어발달의 단계 (참고)
3. 유아들의 특징적인 언어표현 / 대체되는 언어표현
4. 결론/시사점
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다문화 아동의 성공적인 학교 적응과 일상적 스트레스 경감을 위한 심리적, 정서적 지원 프로그램을 통해 지역사회 참여 다문화 가정 아동들의 일상적 스트레스가 감소하여 전반적인 삶의 질과 만족도가 향상되었으며 멘토링 등을 통해 지역
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가정의 충분한 모국어 습득 환경과 주된 양육자인 어머니의 사용언어 및 의사소통 유형은 아동의 언어 발달에 직접적인 영향을 미치게 된다(정은희,2004).
(4) 다문화가정의 자녀들은 언어능력 및 기초학습 능력 부족으로 학교 부적응을 경험하
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다문화가정의 자녀교육 실태 조사 연구 ”, 서울교육대학교 대학원,석사학위 논문
정은희 (2004) “농촌지역 국제결혼 가정아동의 언어발달과 언어환경” 언어치료 연구
정현영(2006) “다문화 가정 자녀의 학교생활 적은에 영향을 미치는 요인
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