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이론에 의해 운동과 음악,대인관계 등에 뛰어난 것도 지능이라는 의식의 전환을 불러일으켰다.
문제는 이 이론이 일반 학부모에게 잘못 이해되고 있는 경우가 많다는 것이다. 가장 큰 오해가 다중지능 이론을 영재교육의 한 방편으로 이해하
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이론적인 토대를 제공해 주고 있다.
참고문헌
▷ 김명희 외(1999), 다중지능 이론에 기초한 통합교육과정의 개발 모형, 한국학술진흥재단 연구보고서
▷ 류지영(2004), 다중지능이론의 영재교육에의 적용, 교육과정연구 22, 한국 교육과정학회
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이론적인 토대를 제공해 주고 있다.
참고문헌
▷ 김명희 외(1999), 다중지능 이론에 기초한 통합교육과정의 개발 모형, 한국학술진흥재단 연구보고서
▷ 류지영(2004), 다중지능이론의 영재교육에의 적용, 교육과정연구 22, 한국 교육과정학회
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교육을 받고, 내부 오디션을 통해 국제 콩쿠르에도 출전하게 된다. 관계자는 향후 10년~20년으로 이 프로그램을 연장 시킬 계획이라고 밝혔다.
⑤ 영재판별의 다양화
Gardner의 다중지능이론은 인간의 능력에는 서로 다른 강점이 존재하며, 이 모
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영재교육학개론, 학지사, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지능과 창의성에 관한 정의
1) 지능에 관한 정의의 유형
2) 지능의 발달
3) 창의성의 정의
4) 창의성의 개념
5) 창의성의 유형
2. 가드너의 다중지능이론 1) 음악적 지능 2) 신체-운동
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