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대안학교와 일반학교의인적자원 개발 비교 [대안학교 특성, 대안학교 사례, 대안학교 유형 비교, 일반학교 특성, 대안학교 소개, 일반학교 사례, 대안학교 조사, 대안학교 개요, 대안학교 개관, 대안학교 고찰]
대안학교 와 일반학교의 인
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다문화가족의 개념
② 실태
③ 다문화가족 청소년의 환경적 문제
④ 다문화가족 청소년에 대한 지원정책
⑤ 다문화가족 청소년의 학교 부적응 문제 및 사회 복지적 대안
⑥ 참고문헌
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대안학교 교수-학습 방법
① 학교 밖 학습자원을 최대한 활용하여 학생에게 다양한 체험의 기회를 제공하여야 한다.
다양한 방면에서 활동하고 있는 외부 인사들의 멘토링을 수업에 활용하여 학생들의 진로상담에 대한 갈증을 해소하고, 학
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개발원, 2001.
정병호 외, 탈북 학생 사회 학교 조기적응을 위한 특별교육 프로그램 개발연구, 교육인적자원부, 2001.
오난희, 북한이탈 아동ㆍ청소년의 남한 사회 적응에 관한 사례연구, 가톨릭대학교 대학원, 2003.
김봉화, 탈북 청소년의 남한
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대안교육만이 갖는 독특하고 생동감 있는 체계적 프로그램이 있어야 한다.
4) 교육자의 질적 향상 노력
대안학교들을 교사의 양적 확대보다는 질적인 관리에 신경을 써야 한다.
대안학교의 교사 1명은 1개의 일반학교에 비교될 수 있듯이, 그
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