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응의 정의 12
2. 선택하기를 위한 항목 제시 방법 14
3. 선택하기 기술 습득을 위한 교수 방법 18
C. 일상활동에 삽입한 선택하기 기술 교수 20
1. 선택하기 항목의 상징화 20
2. 일상활동에서의 선택하기 기회 증가 21
Ⅲ. 연구
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with cortical anomalies. Annals of Neurology, 18, 222-233.
Gearheart, B. R. (1986). Learning disabilities: Educational strategies. New York: Merrill Publishing Co.
Gerber, P. J. (1986). Counseling the learning disabled. In A. F. Rotatori, P. J. Gerber, & F. W. Litton (Ed.), Counseling exception stud
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University of Western Australia.
Moni, K., & Jobling, A. (1999). Ten practical strategies for developing literacy skills with students with intellectual disabilities. AASE Newsletter, 21(2), 4-6.
Moni, K., & Jobling, A. (in press). LATCH-ON: A program to develop literacy in young adults with Down sy
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Students with Mild Disabilities : Implications for the High School Curriculum, Exceptional Children, Vol. 54, No. 2, pp. 122-129.
Herr, E. L.(1976). The Emerging History of Career Education : A Summary View. Washington, D. C. : National Advisory Council on Career Education.
Hershension. D. B.(1974).
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Students with Severe Handicaps in Regular Classes. The Elementary School Journal. Jan.
Bootsma. J. R., 1993. Barriers to the inclusion of students with Disabilities into Regular classrooms. Doctoral Dissertation, Minnesota Univ.
Hobbs, Tim & Westling, David L., 1998. Promoting Successful Inclusion
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대학교 교육대학원.
<외국문헌>
Hughes, C. A. Schumaker, J. B. Deshler, D. D. & Mercer, C. D. (1988).
The test-taking strategy. Lawrence, Kansas: EXCELLENTerprises, inc.
Kim, Y. O. (1992). The effect of teaching a test-taking strategy to high school students with learning disabilities. Ann Arbo
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응훈련 참가자 장애유형
<표 Ⅱ-3> B 사무소의 ‘04년 상반기 직업적응훈련 참가자의 장애유형
<표 Ⅱ-4> 장애인직업센터를 이용하는 이용자들의 장애 분포
<표 Ⅱ-5> 일본의 직업준비훈련 커리큘럼 설정의 기준
<표 Ⅳ-1> 설문지 발송 및 회수
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응답의 활동 22
<표 7> 과제물의 궁극적 목적 부합성 23
<표 8> 특수 목적 교과목에 대한 흥미도 24
<표 9> 강의 중 중요시 되어야 할 활동 25
<표 10> 영어말하기 기술의 향상도 26
<표 11> 전반적인 영어 능력 향상도 26
<표 12> 영어의 4가지 영역 향
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University. During my college days, I participated in voluntary activities and a Nursing Conference. Also I went to malaysia to study English for about a month. Through that experience, I shared various ideas and thoughts with students from all over the world and developed cooperative spirit. I will
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대학 4학년이고 여기에 있는 다른 친구들처럼 영어전공이야. 미국나이로는 21살이야. 취미는 영화보는거랑 음악 듣는거야. 나는 가르치는걸 좋아해서 방과후에 3명의 아이들을 과외해. 영어교사가 되는 것이 나의 꿈은 아니지만 학생들이 나
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with?
지원자가 지금까지 겪었던 가장 큰 도전은 무엇입니까?
What is your greatest professional achievement?
지원자의 가장 큰 직업적 성취는 무엇입니까?
What was the biggest challenge at university?
대학에서 가장 큰 도전은 무엇이었습니까?
6.2 성취경험
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with?
지원자가 지금까지 겪었던 가장 큰 도전은 무엇입니까?
What is your greatest professional achievement?
지원자의 가장 큰 직업적 성취는 무엇입니까?
What was the biggest challenge at university?
대학에서 가장 큰 도전은 무엇이었습니까? ■ 목차
1. 자기
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at YBM-SISA English institution, Seoul for 4 months in 1900
SKILLS AND CAPABILITIES
Communicate well in speaking, listening, reading, and writing
Capable of dealing with PC specifically in W/P, Excel, Powerpoint and Internet
AWARDS
Obtained an SNU scholarship twice, in 1900
REFERENCE
Available up
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