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단계로 나아갈 수 있도록 도와주어야 한다.
교사는 학생들이 제 나름의 도덕적 관점을 가지고 있는 도덕 사상가라는 것을 깨닫는 것이 중요하다. 많은 교사들은 학생들로 하여금 자신들의 도덕적 추론을 드러낼 그런 유의 대화에 참여하도록
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도덕 딜레마가 기여하는 것 중의 하나이다. 일단 학생들이 어떻게 사고하는 가를 느끼게 되면 교사들은 학생들이 자신들의 도덕 추론을 보다 성숙하게 발전시키도록 돕는 단계를 밟을 수 있다. 도덕적 사유를 장려하기
사 례
<도덕적
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도덕 발달 단계를 보다 상위 단계로 끌어올릴 수 있도록 산파 역할에 충실해야 함을 명심해야 한다. 1. 도덕적 사유의 필요성
2. 도덕적 상대주의의 과오
3. 기본적인 도덕에 대해 분명히 하는 것
4. 가치명료화
5. 딜레마 토론
6.
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http://myself44.com/cgi-bin/technote/main.cgi?board=report&number=290&view=2&howmanytext= 1. 도덕적 사유의 필요성
2. 도덕적 상대주의의 과오
3. 기본적인 도덕에 대해서 분명히 하는 것
4. 도덕적 사유를 고취하는 방법들
5. 콜버그 이론의 교육적 활용
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도덕 4-2』,주식회사 대한교과서
교육 인적 자원부(2002), 『도덕 4-2 초등학교 교사용 지도서』 Ⅰ. 서론
Kohlberg(1927-1987)의 도덕성 이론
Ⅱ. 본론
1. 도덕적 딜레마 이야기와 도덕성의 구조화
2. 콜버그의 인지적 도덕발달 단계
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