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과제들을 통해 나름대로 생각을 정리해 볼 수 있었던 것 같다. 그리고 새하얀 백지라고 할 수 있는 아이들의 마음속에 덕 윤리를 그려 줘야 하는 나, 즉 초등학교 교사의 역할이 얼마나 중요한지도 느낄 수 있었다. 아이들에게 약속의 중요성
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마음이 드나요?”, “내가 자꾸 약속을 어긴다면 다른 친구들이 나를 어떻게 생각할까요?” 등의 다양한 질문을 수업 중에 첨가할 수 있다.
이렇게 교사가 유연성을 발휘하여 적절히 발문하는 능력을 기른다면, 이야기를 통한 도덕교육의 효
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도덕 판단의 획일적인 잣대를 내세우고 있다. 이런 점에서는 칸트의 윤리가 아쉽지만, 근본적인 도덕성을 회복하는 데 있어서는 칸트적인 윤리야말로 최고라고 생각하는 바이다. 아무튼 이번 과제는 여러모로 힘들게 느껴졌지만 평소 나의
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도덕교육처럼 맹목적으로 어떤 가치를 강요하는 인상을 준다. 하지만 칸트가 말한 도덕의 본질은 주체의 자유롭고 자율적인 입법능력에 있는 것이지 추상적이고 형식적인 의무감에 있는 것은 아니었다. 따라서 ‘선의지’와 ‘주체적인 의
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- 줄거리를 읽고 재구성
http://blog.naver.com/good7879?Redirect=Log&logNo=140028808311
5학년 도덕 교과서, 지도안 참고
각종 학습지 형식 참고 1. 덕목 선정의 이유
2. 이야기를 통한 교육
3. 초등학교 도덕 수업에의 적용 및 발문
4. 느낀점
5. 참고자료
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