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동의어 사전, 유의어 사전, 어휘 사전 등도 포함한다.
프랑스의 언어 지식 내용을 앞에서 제시한 세 가지 비교틀을 중심으로 살펴볼 때, 다음과 같은 특징을 지니고 있는 것으로 보인다. 먼저 언어 지식 내용의 연계 방식은 ‘학년군 반복형’
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동의어로 처리하고 있다.
이처럼 의미나 쓰임, 가리키는 사물 등이 동일한 경우는 동의어로 처리하지만, 의미가 비슷하기는 하나 쓰임에서 차이가 나는 등 완전히 같은 단어로 보기는 어려울 때에는 유의어, 즉 비슷한 말로 처리 한다. 다음
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동의어라고 할 수 없다. 부분 동의어는 유의어라고도 불린다.
<참고문헌>
박종호·황경수, “한국어 동사 유의어 교육 방안에 관한 소고: 3쌍의 동사 유의어를 대상으로”, 『새국어교육』 95(92); 2012. pp. 419-445. 1) 교환하다/바꾸다
2) 뽑
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동의어의 의미구별에 대하여", 개신어문연구
2, 개신어문연구회.
조현용(1999), "한국어 어휘의 특징과 어휘교육", 한국어교육
제10권 1호, 국제한국어교육학회.
최은규(1985), 「현대국어 유의어의 의미구조 연구」, 석사학위논
문, 서울대학교.&n
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동의어와 반의어를 함께 사용할 때에 글이 풍부해지고 의미도 명확히 하고 강조도 된다. 이에 외국인에게 한국어를 가르칠 때에 한국어 유의어와 반의어를 효과적으로 가르칠 수 있는 방안을 연구하고자 한다. 서론
본론
1. 어휘선정
2.
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