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특정한 이름, 장소, 날짜는 별로 중요하지 않다. 그 이유는 수업의 주목적이 과학사를 사용하여 과학적 내용을 학습하는데 있기 때문이다. 1. 과학사에 대해서
2. 과학사를 이용한 교수 학습의 필요성
3. 과학사를 이용한 교수학습 방법
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2. Polanyi의 문제의식과 인격적 지식
3. 암묵적 인식과 명시적 지식
4. 암묵적 인식의 구조와 지식 생성의 원리
IV. 학교교육과정의 인식론적 문제
1. 지식관의 문제
2. 지식의 유형의 문제
3. 인식의 방법의 문제
V. 결론
참고문헌
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학생들이 과학적 개념이나 사실들을 이해하는데 도움을 주는 것이다. 즉, 이렇게 과학사가 학생들의 과학개념이나 사실들을 이해하는데 도움을 줄 수 있도록 비주적(非主的)으로 사용될 때 효과가 있다. 이러한 방법은 묵시적(implicit)으로 과
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1. 개관
2. 과학사를 활용한 수업의 장점
3. 과학사를 활용한 수업방법
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방법의 명시적 설정, ②사례연구의 자료 및 분석의 다원화, ③사례연구결과의 일반화 방안 등을 들 수 있다.
Ⅶ. 결어
사례를 연구하고자 하는 일정한 사회적인 현상을 대표하는 하나의 “예”라고 한다면, 사례연구는 연구현상으로서의 한
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