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교육 사회로의 변화가 선제되어야 할 것이다.
둘째, 모든 이를 위한 '수준 높은 민도 향상 교육', 그리고 '기초 교육의 충실화'가 추구되어야 할 것이다. 이는 특히 산업 사회의 신지식 문명에 대응하기 위해 '산업사회 속의 기능적 식자'가 되
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문화적 식자나 교양교육의 맥락에서 시대성과 다양성을 초월 할 수 있는 보편적 인간성 형성에 저해 요인이 될 수 있다는 점 Ⅰ 문제의식 ? 교육과 사회와의 간극
Ⅱ 삶의 능력의 고양을 위한 교육
Ⅲ 사례의 고찰
Ⅳ 마무리
-참고문헌
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몽학
4
2
왜학
4
2
여진학
4
2
의과
의학
18
9
전의감,혜민서
음양과
천문학
10
5
관상감
지리학
4
2
명과학
4
2
율과
율학
18
9
형조
4. 과거제도와 학교교육과의 관계
학교의 교육목적은 인재양성에 있었고, 과거는 국가의 유용한 인재를 선발하는 하
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교육학자들이 제시하였던 각종 교육 개혁, 교육 관련 정책은 교육 체제, 학교 제도, 교육 내용의 근본적인 변화를 강조한 것이기라기보다는 변화하는 청소년들을 어떤 식으로 구태연한 기존 학교와 교육 체제와 식자들의 학문적 감각에다 짜
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교육은 개인의 의식과 삶을 변화 시켜나가는 가치교육적 성격과 정치 교육적 성격을 갖고 있으며, 평화적으로 식자화하는 프로그램이 구체화되어야 하고, 그러기 위해서는 평화교육의 목표를 분명하게 명료화하는 작업이 공유되어야 할 것
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