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반복적 읽기방법이 유아의 수학화 과정과 수학태도 및 수학능력에 미치는 영향”, 한국유아교육학회, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동문학과 유아수학교육
2. 수학적 탐구 범주별 분류
3. 수학적 탐구 범주별 문학작품을 통한 수학교육이
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읽기이다. 학급에서 처음에 읽었던 책들을 반복적인 읽기를 위하여 지정된 장소나 학급 도서관에 비치하는 것이 좋다.
(4) 다시 이야기하기
다시 이야기하기는 읽기 기능이 미숙한 아동에게 독해를 촉진시키는 좋은 방법이다. 아동들이 각각
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읽기 능력의 발달 정도와 발달 과정을 점검하고 확인할 수 있게 해 준다는 것이며, 이를 위해서는 한 학기 동안 또는 일년 동안 지속적으로 이러한 반복을 수행해야 함을 의미한다.
2) 질적인 상황·맥락 속에서 반복성
그러나 반복적이고 지속
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소리 내어 읽는다. 짝끼리 읽는 동안 짝들은 소리 내어 순서대로 읽고, 각 문단을 번갈아 가며 읽는다. 짝이 읽을 때 다른 학생들은 혼자서 따로 읽으며 만약 소리 내어 읽는 사람이 틀리면 고쳐준다. 이런 반복적인 이야기 읽기는 문맥 속의
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읽기 지도는 읽기의 기초 기능들을 명시적으로 지도한다. 하지만 그것들을 반복적으로 연습하게 하여 읽기에 대한 흥미를 질식시키는 짓은 하지 않는다.
Ⅲ. 결론
균형적 언어교육법의 읽기와 쓰기 지도에서 유아들은 다양한 언어 경험을 할
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반복적으로 오줌이나 대변을 보는 현상이다.
2) 치료는 아동에게 보상이 주어지는 긍정적 강화법과 행동, 약물치료등이 복합적으로 이루어 져야 한다.
아. 언어장애
1) 이 장애는 2세에서 5세사이가 발병의 절정을 이루며, 원인은 단순한 발단
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