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지도해야 할 발음지도 관련의 내용을 교육과정과 '말하기·듣기'를 통하여 살펴보고, 이를 지도함에 있어서 교사에게 기본적으로 필요한 이론적 배경을 제시하고, 간략하게나마 모색해 보았다.
발음지도에 앞서서 전제되어야 할 것을 교사자
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발음지도 방법, 홍경숙 ( 양주 고암초등학교 교사 )
초등학교 3∼6학년의 어린이들은 인지적으로 구체적 조작기와 형식적 조작기의 초기에 해당하기 때문에, 이론적인 설명보다는 실제로 어린이들이 오감을 통해서 느껴볼 수 있도록 하는 것
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발음 지도의 내용에 관해 살펴본 결과 말하기 듣기와 읽기 위주로 이루어지고 있음을 알 수 있다. 그리고 고학년 보다는 저학년에서 발음의 위치가 더 중요시되고 있음을 알 수 있다.
2. 발음 지도의 이론적 배경으로는 음소 결합의 제약, 변동
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발음지도
1. 똑똑하고 아름다운 음성과 표준적인 음운을 몸에 베이도록 하는 발음 지도는 중?고등부 특수학급 전 학년에 걸쳐 지도하도록 되어 있다
2. 정확성 지도
1) 표준 적음성을 들려준다
2) 반복 시행을 보인다
3) 크기를 지도한다
4)
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지도
<균형적 언어교육의 읽기 활동요소 및 활동내용>
<발음 중심 언어 교육법의 읽기 활동 요소 및 활동 내용>
<발음 중심 언어 교육법의 쓰기 활동 요소 및 활동 내용>
3 발현적 / 다중지능이론에 기초한 / 비판적 문해이론에 기초한 언
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이론과 실제. 서울 : 도서출판 창조문화.
조 복희, 1999. 아동발달. 서울: 교육과학사.
최 영숙·최 영희. 1997. 몬테소리 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 대학서림.
Erika Hoff. 2003. 언어발달. 이 현진·박 영신·김 혜리 공역. 서울: 시그마프레스.
Ross
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지도론, 도서출판.
김광성 김경지(2000), 한국 태권사, 경운출판사, p.75.
김재일(1990), 검도총서, 서민사.
김상흥(1999), 사회체육지도이론과 실체, 도서출판 대경북스.
경찰대학(1997), 무도교본, 대한출판사.
고영환 외(1998), 트레이닝 방법론, 도서
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Ⅰ 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구의 검토
1) 선행연구의 고찰
2) 선행 연구의 분석
3. 연구문제점과 한계
Ⅱ 이론적 배경
1. 독서지도 이론
1) 스키마이론
2) 텍스트 분석 이론
2. 염상섭 소설에 대한
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지도 목표………………………………………………………………………………8
4. 단원의 이론적 배경 ………………………………………………………………………… 8
5. 지도상의 유의점 ………………………………………………………
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지도 자료의 동화에 나타난 사회적 덕목 분석. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
이차숙 (2000). 초기 읽기지도의 개념적 모형. 유아교육연구, 20(1), 5-25.
(2004). 유아 언어교육의 이론적 탐구. 서울: 학지사.
(2005). 유아 언어교육의 이론
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이론지도 역시 소홀히 하지 않을 것입니다.
둘째, 체육지도 뿐만 아니라 생활 지도 및 학교생활 전반에 걸쳐 학생들에게 진정한 교사이자 인생의 멘토가 되고 싶습니다. 그러기 위해서는 교사도 변화에 발맞추어 나가야 한다는 생각을 끊임
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바탕으로 현재 교육과정과 추세에 맞게 체계적인 이론지도를 하겠습니다. 악기 다루는 기술만 능통한 연주자 보다는 국악 전반에 지식이 풍부한 국악인으로 키우겠습니다.
꽃은 그냥 피지 않습니다. 국악에 입문하여 수많은 선생님들께 받았
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청소년 상담을 수행하기 위한 합리적 사고능력이라고 생각합니다. 저는 전문 이론에 근거한 지도방법 기능을 높이기 위해 교육학, 청소년상담, 청소년복지 등의 수련을 하며 우리 청소년들이 직면하고 있는 다양한 문제 등을 해결하기 위한
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지도서:(주)교학사 황석근 외 12인 (2010. 1. 25, 서울특별시교육감 인정)
※ 수행평가지 ? 성 격
? 목 표
? 교수 ? 학습 방법
? 평 가
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 이론적 배경
4. 단원의 지도 목표
5. 지도 계통
6. 지도 계획
7. 지도
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지도사는 개인의 욕구와 특성을 고려하여 지도한다는 점에서 차이가 있었습니다. 따라서 청소년지도사가 되기 위해서는 청소년 상담기법, 심리학개론, 교육학개론 등 이론 공부뿐만 아니라 실제 현장에서 청소년들이 겪는 어려움을 공감하
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