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결합형 전체의 의미와 용법을 갖는다. 또한 쓰임에 있어서 선행이나 후행 요소에 대한 제약과 문장 구성, 상관성 등의 특성 때문에 외국인 학습자들에게는 덩어리로 학습하도록 하는 것이 문법 항목의 이해와 표현에 좋다. 문법 항목을 가르
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두고 그 밑에 보라색으로 적습니다):
4. 위에서 분석된 품사, 형태소, 단어 유형에 대하여 수업 시간에 공부한 내용을 중심으로 아는 지식을 적어 보시오.
- 작성 방법 예시(작성 항목마다 번호를 매겨 맨 아래 줄에 검은색으로 적습니다):
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는 20세기 이후 ‘그녀’가 관형사 ‘그’와 ‘여자’의 결합형으로 형성된 대명사이기 때문일 것이다.
4) 부정칭 대명사
부정칭 대명사 ‘아무’는 ‘아무나, 아무도, 아무개’ 등의 형태로 쓰이는데 이는 ‘아무’에 보조사나 의존 명사가
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거예요 ?
수업목표
단계 : 교수 학습 내용과 활동
문법학습
문법학습
단원명 : 5과 어떤 선물을 할 거예요
수업목표 : ⑴~ 에게 ‘ 는 ~ 주다 ’ 로 ~ 에게서 ‘ 는 ~ 을 받다 ’ 로 쓴다
단계 : 교수학습 내용과 활동
활용 연습
정리
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는 경우가 있고 단일적으로 쓰는 경우가 존재하기 때문에 외국인들에게는 어렵다고 할 수 있다.
3. 결론
끝으로 한국어능력시험 급별 기준을 바라보고 요구되는 문법에 대해 알아본 뒤, 그 중 어렵다고 생각되는 3가지의 항목을 잡아서 보았다
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보조사 ‘-(으)ㄴ/는’
Ⅲ. 함안 성산산성 목간 속의 문법체계
1. 판독과 해석
2. 고유명사 표기를 통한 접미사의 쓰임
2.1. 지명․인명 접미사
2.2. 파생접미사 ‘-엉/앙’, ‘-억/악’
Ⅳ. 부여에서 출토된 목간에 나타난 문법
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는 질문이 있으면 그 때가 기회다. 그런 기회가 주어지지 않으면, 마
지막으로 한 말씀 드려도 되겠습니까?라고 운을 뗄 수도 있지만, 자칫 실점할 수도 있으
므로 신중을 기한다. 1. 성균관대 자기평가서 작성법(항목별 작성법)
성균관
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는 자기소개서 1탄
자기소개서에 기록하지 말아야 할 사항
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