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돌아가 ‘서머힐 학교’를 느껴보고 싶었다. 니일이 진정 원하는 놀기도 구속받지 않고 해보고, 그 속에서 내가 진정 원하는 것을 찾아 공부도 해 보고 싶음을 느낀다. 그 공간에서 지금도 놀고있을, 자유를 진정 만끽하고 있을 어린이들이 부
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
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서머힐 학교
서머힐 학교가 내세울 수 있는 점은 아이들이 자유롭다는 것이다.
밖에 나가서 뛰놀고 싶은 아이들을 붙잡아둔 채 그들에게 별 다른 도움이 되지 않는 것을 교육하는 학교는 옳지 않다고 말한다. 어른들의 말에 복종한채 아이들
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서머힐 학교에서도 인간으로서의 학생 개개인이 존중되며 학생 자신이 선택한 삶을 책임 있게 살도록 돕고자 했다.
마지막으로 오늘날 서머힐 학교는 문해력, 수리력 등 학력이 표준기준에 미치지 못한다는 이유로 정부로 부터 폐쇄의 위협
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서머힐’의 아이들은 자신이 무엇을 하고 싶은지, 어떤 것이 궁금한지를 스스럼없이 질문할 수 있고, 교사들은 아이들의 그 어떤 질문에도 귀찮아하거나 잘못된 생각이라고 면박을 주지 않는다. 또한 아이들의 호기심으로 행한 행동에 대해
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독서기록장에 구성되어 있는 매월초 독서 목표와 계획에 따라, 아침독서 시간에 읽은 책의 내용과 감정을 자신만의 필체로 간단히 정리하며, 그림 독서 일기와 독서 감상문 쓰기를 이용하여 아침독서 시간에 완독한 책에 대해 그 느낌을 적을
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우리의 서글픈 한 단면을 한번 돌아보게 되었다. 훌륭한 작품은 독자가 어느 시대의 사람이건 그 모든 시대를 초월하여 생각할 수 있는 접점이 있다고 하는데, 김동인의 '태형‘이 그런 작품이라는 생각이 든다. 태형 줄거리
태형 감상문
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질만 한, 전해질 가치가 있는, 전해져야만 하는 것을 선별하여 기록을 남기고 유의미한 교훈을 주는 우리가 살아가는 현재, 후세에는 과거의 것을 전해주는 것이다. 역사는 어떻게 기록하는 것이 옳다고 말할 수 있을까? 오늘날 발생하는 사건
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치면서 언제인지 모르는 미래에 행복이 다가올 것이라고 믿는 것은 말이 되지 않는다. 내가 남을 보았을 때 행복해 보이는 것은 행복이 아니고 남이 나를 봤을 때 행복해 보이는 것 또한 행복이 아니다. 내가 진정 행복하다 느끼는 것이 행복
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그 사람이 그 도시를 모두 통치하는 줄 알고 그 집 개 윌리를 훔쳤다. 조지나는 윌리를 데리고 숨어서 살다가 자기처럼 숨어서 돌아다니는 무키 아저씨를 만났다. 위트모어 아줌마는 윌리를 찾아주는 대신 주는 사례금이 부족하여 돈을 빌려
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도록 도와주는 것 같다.
하지만, 이 책은 일부 독자들 사이에서는 '기독교적인 메시지가 강하다'는 비판도 있다. 특히나, 마지막 권인 '마지막 전투'에서는 우박의 비와 함께 예수 그리스도의 은혜와 구원의 메시지가 강조되는 것이 일부 독자
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 가격 : 500원
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