|
촉진시킨 요인으로 지적된다.
■참고문헌■
김진경 외 지음.『서양고대사강의』. 한울아카데미. 1996
허승일 외 지음.『인물로 보는 서양 고대사』. 길. 2006
시오노 나나미. 김석희 역.『로마인 이야기3(승자의 혼미)』. 한길사. 1995
|
|
|
서양고대사강의』, 한울아카데미, 1996.
● 김봉철, 「<데마고고스> 클레온」, 『역사학보』113 (1987).
● 최자영, 『고대 아테네 정치제도사』, 신서원, 1995.
● 조인형 편(編), 『서양 고대사』, 강원대학교 출판부, 1996.
● Thukydides, 박광순
|
|
|
서양고전고대사상과 사상사론 전2권 : 고려대학교 대학원 서양고대사연구실 편, 법문 사, 2012
-희랍철학입문 : W. K. C. 거드리, 박종현 역, 종로서적, 2011 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 소크라테스의 줄거리
2. 가장 인상적인 구절
2. 소크라테스
|
|
|
서양고대사강의』, 한울아카데미, 1996.
ㆍ오인탁, 『파이데이아-고대 그리스의 교육사상』, 학지사, 2001. Ⅰ. 고대 그리스의 교육
1. 그리스 교육의 일반적 특징 : 자유교육과 그 성격
2. 역사시대의 그리스 교육
1) 스파르타의 교육
2)
|
|
|
서양고대사연구실 편역(1985). 『서양고전-고대 역사가와 역사서술사론 』법문사, p. 12.
키케로와 같은 동시대인들은 장식적이고 수사적이며 교훈적인 역사가 올바른 역사서술방법이라고 생각하고 있었다. 당시 로마인들은 역사를 문학적 여
|
|
메뉴펼치기
