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성 정형화 및 성 역할 실태 분석- 7차 교육과정을 중심으로」, 한국여성체육학회지, 2004.
-정해숙, 「여학생 체육활동 실태조사 및 활성화 방안 연구」, 교육인적자원부, 2001.
-유정애 외 1, 「양성평등 체육교육의 한계」, 한국스포츠학회지, 200
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성인지 교육이다.
양성평등이란 머리와 가슴으로도 이해하고 분명한 것 같아도 일상의 현장에 적용하기란 쉽지 않다. 그 이유는 일상의 매초가 이미 정형화된 남녀의 역할의 연속체로 나타나고 또한 성불평등은 다른 형태의 불평등과는 달리
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성인지적 정책은 커녕 성별영향평가도 제대로 시행되지 못하고 있다.
기존의 남성중심적 정형화된 시각으로 복지를 제공한다면 전체의 삶의 질을 향상시킬 수 있는 서비스로는 한계에 봉착할 수밖에 없다. 양성평등한 복지실현을 위해서는
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성연구소
주디스 워렐/파멜라 리머, 여성주의 상담의 이론과 실제(2004), 한울 아카데미
김민예숙외, 왜 여성주의 상담인가(2005), 한울 아카데미
여성주의 상담에 관한 연구 / 원종영 / 2006. 2
성 인지적 관점에서 바라본 성평등 실현에 관한 연구
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성들은 아동기와 청년기를 통해 습득했던 전통적 성 역할과 성인기의 자신의 현실적 역할 사이에서 괴리를 발견하고, 이로 인해 성역할 긴장(gender-role strain)을 경험할 수 있다.
10. 양성 평등적 사회와 문화
양성평등적인 사회란 성에 대한 편
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