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사-아동의 상호작용이 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 만5세 수세기 활동을 목표, 대상연령, 자료, 활동방법을 계획하고 그에 따른 교사-아동의 상호작용을 기술하였다. 유아는 수 단어를 습득하여 먼저 말로 수세기를 할 수 있어야 실제
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수세기에 필요한 5가지 원리를 정리하고 5가지 원리의 구체적 실례를 각각 제시해 보았다. 유아의 수 세기 행동은 아주 천천히 성인과 같은 행동으로 발달되어 간다. 가장 초보적인 수 세기 기술도 발달되려면 상당한 시간이 필요하다. 유아들
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수세기에 대한 조사와 어린이집에서의 사례를 살펴보았으며, 이를 통해 어린이집에서의 수학 교육이 어떻게 이루어지는지에 대한 통찰을 얻었다.
수개념은 아동의 수학적 사고와 논리적 사고의 기반을 형성하며, 초기 단계부터 일대일 대응
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수세기에 대해 조사하여 서술하시고 어린이집에서 일대일 대응의 사례와 수세기를 사례를 본인의 의견을 포함하여 서술해 보았다. 인간은 현대 사회에서 일상생활을 영위하는 동안 단순히 사물의 개수나 순서를 세는 것부터 복잡한 문제의
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기계적수세기
기억에 의해 숫자의 이름을 순서대로 암송하는 것.
모든 물체를 반드시 한 번씩 세어야 한다는 것을 이해하지 못하기 때문에 물건을 두 번 세거나 건너뛰고 세는 실수를 한다.
기계적 수세기에 일대일 대응 개념이 더해질
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수세기 동안 잊혀졌던 고대 그리스와 로마의 문화를 재 발굴했다. 그리스와 로마의 문학 작품은 영어로 번역되어 엘리자베스 시대의 작가들에게 큰 영향을 끼쳤다. 이와 함께 다른 나라의 새로운 문학 형태가 영국문학에 소개되었는데 이 때
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수세기가 지난 듯한 분위기의 예술적인 집들과 카페, 레스토랑, 부티크에서부터, 교회, 아이스크림 판매대, 노점 과일상에 이르기까지 코펜하겐의 모습을 한눈에 알 수 있는 거리다. 시청사 광장에서 콩겐스 니 광장까지 폭 10m, 길이 1.2㎞인
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수세기 놀이를 하였다.
전날 놀이지원 영아들이 좋아하는 교구 사진을 본 영아들은 지난날의 기억을 떠올리며 각자 좋아하는 교구사진 위에 끄적이기 놀이와 스티커 붙이기 놀이를 하였다. 완성된 그림을 집으로 가져가고 싶다는 영아들이
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