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평가 방안을 제시하지만, 실제 적용을 위해서는 교과의 특성에 보다 적합한 평가 방안에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.
Ⅵ. 수준별교육과정평가(학습평가, 수업평가)의 방법
심화보충형 수준별 교육과정의 평가와 관련해서 첫 번째 안
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평가의 적용, 한국교육과정학회 1999년도 연차학술대회 학술대회 자료집, 새 학교문화 창조와 교육과정
황정규(1987) : 학교학습과 교육평가, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토의식수업평가방법
Ⅲ. 실기평가방법
Ⅳ. 자기평가방법
Ⅴ. 포
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단계에서 재이수를 하지 못하고 특별 보충 교육을 받은 다음 모두 진급하여 같은 단계에서 심화보충형 수준별 교육을 받아야 하기 때문에 심화보충형 수준별 수업에서의 평가 방법만 잘 터득하면 평가 문제는 해결할 수 있을 것으로 믿는다.
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도움이 된다는 경험이 없으면 형식화되거나 무의미해질 가능성이 있다. 그러므로 수업의 질 개선을 위한 수업평가가 뿌리를 내릴 수 있으려면, 각 교수들이 평가를 통하여 스스로 어떤 변화의 경험을 하여야 할 필요가 있다. 이를 위해서 만
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수업의평가
- 수업은 목표의 관점에서 평가되고, 목표가 관찰 가능한 행동으로 상세 히 기술되면 평가는 어렵지 않다.
@ 학습지도의 평가
▣ 평가란?
- 학습지도 상황에서 결과와 과정의 판단에 필요한 정보를 수집하는 과정
공식적
비공식
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