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유형
II. 사회성 발달
1. 자아의 발달
2. 대인관계의 발달
3. 놀이의 발달
4. 사회화의 발달
B. 아동기 사회정서발달
I. 정서발달
II. 사회성 발달
1. 자아발달
2. 대인관계 발달
3. 성역할 발달
4. 대중매체의 영향
* 참고문헌
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2. 정서발달의 유형
II. 사회성 발달
1. 자아의 발달
2. 대인관계의 발달
3. 놀이의 발달
4. 사회화의 발달
C. 아동기
I. 정서발달
II. 사회성 발달
1. 자아발달
2. 대인관계 발달
3. 성역할 발달
4. 대중매체의 영향
* 참고문헌
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상호작용에 대한 이해발달, 연세대학교 대학원 박사학위논문, 1995.
3. 박상규, 중독의 이해와 상담실제, 학지사, 2009
4. 송성규, 한동대,2007, 청소년 스마트폰 중독과 대처방안
5. 신은수 외, 놀이와 유아교육, 학지사, 2001
6. 김민희, 2014, 여성신문
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상호작용과 호기심 탐색이 주 놀이 활동으로 자리 잡아야 하는데 강한 자극이 되는 스마트폰의 사용은 영유아의 발달에 치명적으로 작용할 수 있다. 영유아의 경우 스마트폰 사용이 동화, 영상물과 같은 미디어 시청이 상당 부분 차지하고 있
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스마트폰을 과다 사용하면 가족 간의 대화보다 온라인에서 타인과의 소통에 집중하여 가정에서 부모와 자녀의 대화가 단절되는 부작용을 낳을 수도 있다는 문제점이 있다.
개선방안으로는 정부에서는 청소년들의 인터넷·스마트폰 중독 예
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스마트폰의 도입과 어플리케이션의 등장, 고객참여를 통한 즉각적인 반응, 누구든 손쉽게 제작, 변형이 가능한 점, 기존 인쇄매체의 한계를 극복할 수 있다는 점, 고객 접점 파악 및 효과 측정이 용이하다는 점을 들 수 있다.
따라서, 본 연구
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스마트폰을 중심으로 한 유비쿼터스 환경에서 이루이고 있는 역기능 상황을 분석하여 이에 대한 대응방안을 모색하였다.
스마트폰을 정보터미널로 사용하는 청소년들에게 처한 환경은 기존의 부작용이 존재하면서 유비쿼터스 환경을 제공
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놀이를 통해 알게 된 자석에 대한 과학적 개념이나 지식을 조형활동이나 게임 등에 적용시켜 즐거운 놀이로 만들어 나갔다. 자석이라는 물리적 환경과의 상호작용과 또래와의 사회적 맥락 속에서 협동적 놀이를 함으로서 공유된 지식을 내면
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상호작용 또한 각 유아들이 말하는 동안 사고하도록 도움을 주었다. 교사는 적절한 질문을 하고 놀이 제안자가 되어 활동에 참여함으로써 유아들이 관찰한 내용을 언어로 설명하는 능력과 관찰하지 못한 것을 예측하도록 도와주었다. 또래와
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놀이 사진을 교실 바닥에 붙여 길을 만들어 제공해 주었더니, 영아가 사진 속 모습에 관심을 보이며 이야기를 하는 모습을 보였다. 사진에서 영아를 찾아보기도 하고, 어떤 놀이를 하는지 상호작용을 나눠본 후, 교사가 사진을 밟고 걸어가는
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상호작용 되지 않는 문제점과 시연하면서 블루투스 통신에러로 인한 스피커에서 잡음도 발생했습니다. A. 합격스펙
B. 자기소개서
1. 다른 사람들과 함께 협력했던 경험 중에 그 안에서 본인의 역할이 무엇이었으며, 어떠한 것들을 느꼈
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상호작용
4.구조 분석
4.1 책의 주요 구조와 특징
4.2 이야기의 전개 방식과 효과
4.3 전체적인 구성의 의도와 메시지
5.독후감
5.1 개인적인 인상과 생각
5.2 책에서 얻은 교훈과 시사점
5.3 추천 이유와 대상 독자
6.결론
6.1 총평
6.2 추후 참
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상호작용
7월 18일
여자 친구들과는 어울리지 않고 남자 친구와만 놀이를 하는 모습이 관찰되었다.
평소 여자 친구가 아닌 남자친구와의 놀이를 주로 많이 하는 모습이 발견되어, 여자 친구들과 놀이를 할 수 있는 상황을 마련해 주고 있다.
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놀이를 하는 중 상대방에 자신의 딱지를 따자 자신의 딱지를 다른 곳에 던져 버린다.
자신이 게임에서 질 수도 있다고 설명하고 상대방에게 물건을 던져 주는 것은 상대방의 마음을 상하게 할 수 있다고 설명하였다.
상호작용
8월 18일
여자 친
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상호작용
1월 16일
자유놀이 시간에 한 친구가 색종이 접기를 하다가 노란색 색종이가 필요하다고 이야기하자 자신에게 있는 노란색 색종이를 건네준다.
친구에게 친절을 베푸는 방법에 대해서 잘 알고 이를 잘 실천한다.
이 름
XXX
성 별
(남,
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