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잠재되어 있는 가능성을 펼칠 수 있는 촉진제, 매개체가 필요한데 이것을 가능하게 하는 것이 교재·교구라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 활용되는 다양한 형태의 교재교구 중 시각교재교구의 특성 및 제한점
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으로 유아 스스로의 만족감까지도 얻게 되어 정서, 신체, 지적, 창의성 발달과 같은 시각교재와 교구의 제한점을 극복할 수 있는 다양한 교육방법 및 방식들이 개발, 연구되고 유아교육기관에 적용되고 있다.
출처 및 참고문헌
1. 자연놀이를
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교재·교구 기준안 마련을 위한 기초 연구, 공주대학교 대학원.
11) 정희승(2003), 시각-운동발달 프로그램이 유아의 시 지각 능력에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원. 1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술
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교구 자체가 부드러운 플라스틱으로 제작되어 아이들이 다칠 위험성도 적어보인다. 그러나 플라스틱 재질로 제작되어 쉽게 스크래치가 가거나 단순하게 쌓기 놀이만 할 수 있다는 점은 단점이라 생각해 보았다.
Ⅲ. 결론
아동중심의 교재교
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교재교구를 선택해야 한다.
시끄럽거나 부드러운 소리
- 북 - 경보기
- 징 - 버저(buzzers)
- 심벌즈 - 쉐이커(shakers)
- 삐걱거리는 소리가 나는 완구
- 시계의 똑딱거리는 소리
사람 소리
- 이야기 소리 - 외치는 소리
- 웃음 소리 - 울음 소리
- 노래
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