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시민성의 함양이 어느 때보다 더 요구되는 절박한 처지에 직면해 있다고 볼 수 있는 것이다.
따라서 사회과 교사들의 신념이 학생들의 교육경험과 의사결정에 많은 영향을 미친다면 사회과 교사로서 어느 때보다 현실에 적합한, 즉 현실적인
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교육 시켜야 할 것이다.
Ⅶ. 향후 시민성의 제고 방안
변화와 해체라는 역동성을 지닌 정보 사회에서 개인의 정체성은 계몽주의 기획이 주장하는 이성적 자율성과 합리성을 지닌 담론 체계와 양립할 수 있는 성질의 것이 아니다. 개인의 정체
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- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 평화교육방법
Ⅰ. 평화실천학습
가. 평화실천학습의 틀
나. 역사 역할 놀이
다. 시민학습
Ⅱ. 평화구축 시민성교육
가. 평화유지
나. 평화중재
다. 평화구축
* 참고문헌
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교육
1) 사회과 교육의 성격
2) 사회과 교육의 목적
나. 한국 사회의 특징
1) 민주주의를 저해하는 한국 사회의 문제점
2) 한국 시민 사회의 과제와 시민성 함양
다. 민주 시민 교육
1) 민주 시민 교육의 필요성
2) 민주 시민 교육의 목표
3)
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시민성 육성에 관한 워크숍 4-6, 마무리(여기까지 제2일)로 나누어져 있다. 교육부와 교육과정평가원(DfES, QCA)이 작성한 모범교수유닛(exemplar teaching units)은 KS3 유닛2 ‘범죄’의 참고자료로서 이 하워드 연맹의 프로젝트를 들고 있다.
3. Liberty
L
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교육의 개선 방안 70
1. TCK를 위한 한국 교육의 방향 70
1) 한국인으로서의 정체성 강화 70
2) 다양한 문화적 경험의 유지 및 신장 72
3) TCK와 한국에서만 성장한 학생들과의 상생 73
4) 지역시민성 함양 74
2. TCK를 위한 교육 환경 조성 76
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교육학회
최병모ㆍ이준혁, 2004 「세계화와 지식기반사회에서의 경제교육 내용 구성방안」, 경제교육연구 제 11집 1호, 한국경제교육학회
최병모ㆍ박형준ㆍ김경모ㆍ황상주, 2004 "세계화ㆍ지식기반사회에 적합한 경제 시민성 교육의 방향 모색
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