|
시를 써요, 삽사리 문고
황정현(1999), 시와 함께하는 교육-교육연극 방법의 활용을 중심으로, 문학과 교육연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시감상의 심상
Ⅲ. 시감상의 방식
Ⅳ. 시감상의 교수학습모형
1. 반응 중심 교수?학습 모형
2. 창의성 계
|
|
|
심상을 살려 표현하도록 유도해야 한다.
심상이라는 것이 우리의 내면 세계를 자극하고, 독자의 반응을 유도하여 동시를 정서와 연결시켜 주는 구실을 하는 것이기 때문에 일방적인 심상의 해석으로 '열린 독서'가 방해를 받아서는 안 된다.
|
|
|
시에서는 주로 내포(속성)적 의미이면서도 보다 개성적인 의미를 보다 적극적이고 의도적으로 만들어낸다는 점에서 다르다.
4. 심상을 마음에 떠올려 느껴보자
시는 본질적으로 생각과 정서를 추상적이고 관념적인 상태 그대로 내놓는 것이
|
|
|
나 있으며, ‘서리 까마귀’나 ‘흐릿한 불빛’과 같은 시각적 대상이 청각적 심상으로 전환되어 형상화되어 있다. 윤여탁, 최미숙, 유영희, 앞의 책, pp.192～193.
이것으로 고향을 그리는 정은 감각적이 그림 또는 소리로 명쾌하고 적실하게 나
|
|
|
심상의 제시
이 시에서는 ‘~처럼’이라는 연결어를 사용한 직유법이 두드러지게 쓰였다. 직유법을 통해 여러 심상의 제시를 통해 ‘화자가 소망하는 삶’을 효과적으로 표현내고 있다. ‘들찔레’, ‘쑥대밭’, ‘그믐달’ 등의 시어의 제
|
|
 |
시나 당시 유행하던 후기 상징주의 시에 더 가깝다고 볼 수 있다.
참고문헌
강대건, 아름다운 영시와의 만남, 탐구당, 1991
권의무, 영국 낭만주의 시문학, 계명대출판부, 1983
김재현, 영미시의 이해, 외국어연수사
김재환, 노튼영문학개관, 까치
|
|
|
시조보다 시쪽에 기움
구상
폐허에서, 적군 묘지,
초토의 시(시집)
원산에서 시집 ‘응향(凝香)’의 동인으로 활약. 현실 고발이 작품의 주조를 이룸. 시의 생명을 기법보다 사상에 둠
김광림
상심하는 접목,
심상의 밝은 그림자
전통적 서정주
|
|
|
시원하고 조용한 환경 ,음악듣기, 조명 조절, 정서 적 안정, 평소 수면습관 지지 , 같은 호실 환자에게 양해구하고 밤 동안 잘 수 있는 환경유지
ㆍ 자기 전 이완요법이나 심상요법 하도록 교육하였다.
ㆍ 수면증진에 도움되는 음식(따뜻한 우
|
|
|
시인과 왕당파 시인으로 나뉜다. 형이상학파 시인들로는 던(John Donne)을 비롯하여 카울리(Abraham Cowley)와 허버트(George Herbert), 마블(Andrew Marvell)과 본(Henry Vaughan) 등이 있다. 형이상학파 시인들은 기상(奇想:conceit)이라 부르는 정교한 심상을 창조
|
|
|
시; 비주얼리터러시, 텔레비전 리터러시, 컴퓨터 리터러시의 통합적 접근", 교육공학연구, 3권, 한국교육공학연구회, 1987
안정임, ‘디지털시대 미디어 교육 제도화의 필요성과 방향’, 디지털 시대의 미디어 교육의 제도화, 한국언론학회 2002
|
|
메뉴펼치기
