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을 갖고 있지 못하면 무리하게 훈련시키기보다는 그러한 조건이 일정한 수준에 도달할 때까지 기다리는 것이 더 바람직하다. (준비성의 법칙)
3. 학습자가 무엇을 가르치려 할 때에는 학습자 스스로가 그 문제를 풀거나 거의 풀 수 있을 때까
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면 그러한 시도는 중지되고 더 이상 그 전화를 사용하려 하지 않는 것과 같다.
6. 미신적 행동
- 조작적 조건형성에서는 유관강화를 필요로 한다.
- 유관강화는 지렛대를 누르는 반응 뒤에 보상이 주어지는 것을 통해 강화가 일어나는 것을 의
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향상시키는 데 있어서 뛰어난 교과는 없으며, 단지 동일한 요소가 있을 때 전이가 이루어진다는 사실을 밝히으로서 기억훈련을 하고 난 뒤에는 더 쉽게 기억할 수 있어야 한다는 능력심리학의 주장이 그릇되었다는 것을 보여줌
4. 쏜다이크 -
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학생들의 행동을 조정하는데 너무 지나치게 주력하지 않도록 스스로를 잘 통제하며, 학생들 개개인을 볼 때 내가 마음대로 조정 할 수 있는 사람으로 보는 것이 아니라 그들도 인간이며 그들의 의사도 들은 다음에 그들의 행동에 영향을 끼쳐
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달의 설명을 전체적으로 지나치게 단순화 한 것으로 보고, 각각 사람의 개별성이나 개인차의 문제를 지나치게 단순화했다는 비판을 받기도 하였다.
6. 결 론
- 반듀라의 사회학습 이론은 계속 되는 행동, 인지 구조, 환경의 상호작용적 관점에
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