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교육과 지배이데올로기.한국교육연구소
김광현(2003).이데올로기와 헤게모니.한국기호학회
이미경(1990).지배이데올로기가 국어교과서 내용에 미치는 영향,수련어문학회
이임하(2003).1950년대 여성교육에서의 성차별과 현모양처 이데올로기.연
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교육과 전문적인 교육을 위한 밑바탕을 의미한다. 한편 소학당의 수와 학당의 재학학생수를 보아 명확한 자료를 찾기는 힘들지만, 의무교육에까지 이르지 못했던 것으로 보인다. 한편 학제가 세부화하면서 실용교육을 위한 실학과사 중등학
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을 목표로 하는 것에 비해 여성 중등 교육은 가정생활에서의 지식과 기능습득, 이른바 ‘현모양처’를 만들어내는 것이 목표였다. 때문에 고등 교육에 진학하는 여성의 수는 극히 미비했다. 어찌되었건 중등,고등교육의 확대화 더불어 교양
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여성의 문제
1) 경제영역의 여성문제
① 빈곤의 여성화
② 임시고용의 여성화
2) 법과 정치영역의 여성문제
3) 교육영역에서의 여성문제
4) 가정영역의 여성문제
5) 사회영역의 여성문제
(1) 여성에 대한 차별적인 부당해고 및 우선해고
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교육→교육은 지식 그 자체보다 실천을 우선으로 하는 실제적 측면을 강조
-초등학교 루두스, 중등학교 (라틴/그리스어)문법학교, 고등학교 수사학교(남성)/
여성 가정교육
*루두스 : 3R`s(읽기, 쓰기, 셈하기), 12동판법(최초 성문법, 평민이 민
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