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교육, 제73호, 서울 : 역사교육연구회 ⅳ. 이원순 외 2인 공저(1991), 역사교육론, 서울 : 삼영사 ⅴ. 이지연(1998), 역사교육에서 사료활용이 학업성취도에 미치는 영향, 서울대학교대학원 교육학 석사 학위 논문 Ⅰ. 역사과교육(역사교육)의 목
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역사과교육의 지도 방법 1. 생활사 내용의 학습지도 방법 자료학습은 직접적인 자료 활용을 통해서 학생에게 보다 흥미를 주어 학습동기를 제고시킬 뿐만 아니라 직접 경험에 의한 지식의 내면화에 있어서 다양성과 확실성을 보장한다. 생활
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교육(역사과교육)의 학습 방법 1. 사료(史料) 학습 사료학습이란 역사적인 문제를 학생들이 수업에 주체적으로 참여하여 역사를 이해, 평가하려는 수업형태이다. 즉 사료학습은 역사적 사실에 대한 비판력, 분석력, 해석력을 높여서 학생들의
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교육적 의미, 이원순교수 정년기념 역사학 논총, 교학사, 1991 방지원 / 역사 교과의 탐구학습 이론 수용, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1994 정선영·긴한종·양호환·이영효 / 역사교육의 이해 Ⅰ. 역사과교육 탐구학습 1. 탐구의 의미 2.
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교육(국어과교육)의 지역화 Ⅱ. 과학교육(과학과교육)의 지역화 1. 자료 첨가형 2. 자료 심화형 3. 내용 강조형 4. 내용 대체형 5. 지역 특설형 Ⅲ. 사회교육(사회과교육)의 지역화 Ⅳ. 역사교육(역사과교육)의 지역화 Ⅴ. 음악교육(음
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논문 1건

학습관 2. 상호텍스트성과 스키마이론 3. 내용교과와 독서의 본질 4. 내용교과와 국어과 Ⅳ. 역사과 읽기 지도 방안 1. 역사과 읽기 지도의 의의 2. 역사과의 독자적 성격 3. 역사 내러티브 4. 비판적 역사 읽기 Ⅴ. 결론
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